謝寶福

【摘 要】學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候涉及到語(yǔ)文的語(yǔ)法教學(xué)，由于某種原因造成初中語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容少、教學(xué)速度慢、教學(xué)效果差等多種現(xiàn)象。有人認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于進(jìn)行的語(yǔ)法教學(xué)，初中語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容一再的被刪減，隨著新課改的實(shí)行，在教育部制定的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，語(yǔ)法教學(xué)的部分再次的引入到教學(xué)中，語(yǔ)法的教學(xué)的重點(diǎn)限制在閱讀教學(xué)中。為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法知識(shí)，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)，本文主要研究初中語(yǔ)文的語(yǔ)法教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；語(yǔ)法教學(xué)；知識(shí)學(xué)習(xí)；分析

目前我國(guó)的教育體制的重點(diǎn)還是應(yīng)付高考，很多學(xué)習(xí)的內(nèi)容都要圍繞著高考這個(gè)中心進(jìn)行，所有學(xué)習(xí)都是為了中考或者高考這樣的硬性考試做準(zhǔn)備，在初中的學(xué)習(xí)中，中考考什么老師就教什么，高中也是這樣，新課標(biāo)在這方面規(guī)定了初中語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)法并不是考試的內(nèi)容，但不是說(shuō)考試的時(shí)候不會(huì)考這些內(nèi)容，考試涉及的問(wèn)題也和這方面相關(guān)。

一、初中語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀

目前初中的語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)幾乎都已經(jīng)不存在了，在初中教材中雖然涉及到語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容，但是由于考試不考語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容，老師也不會(huì)在這方面下工夫，學(xué)生為了高考也不會(huì)主動(dòng)去看這些內(nèi)容，這樣造成學(xué)生在進(jìn)入高中以后，根本不明白漢語(yǔ)組詞的方式，也不知道漢語(yǔ)詞語(yǔ)的分類的知識(shí)，也根本不知道什么樣的句子是病句和病句如何修改以及句群和句群內(nèi)部的關(guān)系等等。學(xué)生作文中出現(xiàn)詞語(yǔ)隨意搭配、缺少主干成分、不合事理、不合邏輯、表意不清的病句隨處可見。

例如：在學(xué)生的作文中出現(xiàn)：

1.“幾天過(guò)后，那些關(guān)于各個(gè)學(xué)校招生分?jǐn)?shù)線的報(bào)紙便訂了出來(lái)”；

2.“我跑出去后，我看到的隊(duì)伍居然是一個(gè)葬禮”；

3.“那個(gè)身影慢慢地穿梭在人群中”；

4.“希望他們的孩子生活如魚得水”等很多這樣的句子，從一個(gè)初中生的作文中很容易找到這樣的句子，由此看來(lái)，學(xué)生在寫作的過(guò)程中存在很多問(wèn)題，所以，在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，不應(yīng)該淡化語(yǔ)文的語(yǔ)法教學(xué)，淡化語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的方式是非常不合理的，初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)不會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。

二、初中語(yǔ)文語(yǔ)法的內(nèi)涵

從廣義的角度分析初中語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)，語(yǔ)文語(yǔ)法是一種語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，其中包含了兩種意義：一方面語(yǔ)文語(yǔ)法本身是民族語(yǔ)言存在的規(guī)律，要遵守一定的社會(huì)不成文規(guī)定。另一方面是一種語(yǔ)法的理論，是語(yǔ)言學(xué)家對(duì)語(yǔ)言的客觀認(rèn)識(shí)，可以總結(jié)成抽象的理論，語(yǔ)法知識(shí)積累到一定的程度就變成了語(yǔ)法著作，是先有語(yǔ)法后有語(yǔ)法著作，在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，要盡量的看懂這些知識(shí)，這樣才能夠使語(yǔ)言的組織能力上升到一定的檔次。中學(xué)生本身就是民族語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一份子，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重點(diǎn)在于要遵守語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)則，不要只是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的理論知識(shí)，要在實(shí)踐的過(guò)程中鍛煉，把語(yǔ)言知識(shí)服務(wù)于實(shí)踐，也就完成了語(yǔ)言教學(xué)的目的。

三、初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的好處

1.中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)法能夠掌握語(yǔ)言的規(guī)律，從以往的感性認(rèn)識(shí)語(yǔ)言上升到理性認(rèn)識(shí)中，從小學(xué)開始學(xué)習(xí)的字詞隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸增多，隨著時(shí)間的推移，語(yǔ)言的材料逐漸增加，到了中學(xué)的階段學(xué)生通過(guò)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，把這些語(yǔ)言材料放置在一起，形成條例性的語(yǔ)言，這樣就自覺、主動(dòng)的提高對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)能力。

2.對(duì)于語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于口語(yǔ)表達(dá)能力更加規(guī)范化，中學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)是理性的，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的第一階段，但是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的最終目的是運(yùn)用這些語(yǔ)法規(guī)律，才能夠在語(yǔ)法的內(nèi)容指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，使口語(yǔ)和書面表達(dá)更符合語(yǔ)言規(guī)律、合乎語(yǔ)法規(guī)范，不犯或少犯語(yǔ)法錯(cuò)誤，更好地表情達(dá)意。

3.學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)能夠提高自己的閱讀能力，學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，能夠迅速的把握文章的內(nèi)容，這是閱讀能力的重要標(biāo)志，閱讀能力又是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，有利于加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高閱讀能力。

四、初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的措施

首先，初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)，老師和學(xué)生要明確語(yǔ)法學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的并不是要當(dāng)語(yǔ)言學(xué)家，教師的教學(xué)過(guò)程中，不要刻意的去注重語(yǔ)法知識(shí)的傳授，也不要帶著應(yīng)付考試的心態(tài)是教學(xué)，需要讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中明白語(yǔ)言的規(guī)律、應(yīng)用習(xí)慣，提高語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐能力。

其次，進(jìn)行中學(xué)的語(yǔ)法教學(xué)要和教材聯(lián)系到一起，把課文作為進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)，從課文中找出一些語(yǔ)言的材料讓學(xué)生分析，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)?，在初中的語(yǔ)文課本中，文章大都來(lái)自作家的名篇，符合語(yǔ)法規(guī)律，在這方面進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)生不會(huì)感覺語(yǔ)法教學(xué)很枯燥，能夠在閱讀課文的時(shí)候?qū)W到語(yǔ)法知識(shí)，一方面加深學(xué)生對(duì)課文的理解，另一方面也學(xué)會(huì)了語(yǔ)法知識(shí)，提高了語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

最后，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在掌握語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握文字的運(yùn)用規(guī)律，能夠在寫作的實(shí)踐中，有效的運(yùn)用這些知識(shí)。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不要集中的講語(yǔ)法知識(shí)，否則會(huì)使課堂變得乏味，教學(xué)效果不好。

綜上所述，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法教學(xué)是必要的，中學(xué)生應(yīng)該學(xué)點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)，以便提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

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