陸明 樊寶臣 張新

摘 要：全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽之一，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)。本文結(jié)合我校歷年國(guó)家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的組織、培訓(xùn)及參賽經(jīng)驗(yàn)，探索一套有效的、可操作性強(qiáng)的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)培訓(xùn)策略。

關(guān)鍵詞：電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽；培訓(xùn)策略；創(chuàng)新能力；綜合素質(zhì)

一、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的目的

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽之一，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，目的在于推動(dòng)高等學(xué)校促進(jìn)信息與電子類學(xué)科課程體系和課程內(nèi)容的改革，有助于高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)與基本能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)；有助于學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)、提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力；有助于吸引、鼓勵(lì)廣大青年學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件[1]。

二、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的功能

每年參賽的高校及相關(guān)專業(yè)很多，通過(guò)該賽事的成功舉行，推動(dòng)了全國(guó)普通高等學(xué)校信息與電子類學(xué)科面向二十一世紀(jì)課程體系和課程內(nèi)容的改革。王越院士說(shuō)：“比賽既有理論分析，又有實(shí)踐的動(dòng)手能力，是全面素質(zhì)的培養(yǎng)。在專題競(jìng)賽中既培養(yǎng)了學(xué)生面對(duì)眾多社會(huì)需求發(fā)揮創(chuàng)新能力，自由選擇滿足需求的實(shí)施方 案，又使學(xué)生經(jīng)歷了由策劃、設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試、試用全研制開發(fā)過(guò)程，很多學(xué)生反映這段特殊學(xué)習(xí)經(jīng)歷終生難忘”。

為了全面提升電子信息工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合創(chuàng)新能力，結(jié)合我校參加歷屆電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽取得的經(jīng)驗(yàn)，我們以該競(jìng)賽為支點(diǎn)與契機(jī)，提出了實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想及其實(shí)現(xiàn)方法，也探索一套有效的、可操作性強(qiáng)的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)策略。

三、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的培訓(xùn)策略

（一）統(tǒng)一思想，端正認(rèn)識(shí)，齊心協(xié)力搞競(jìng)賽

無(wú)論是大賽的培訓(xùn)還是正式比賽的組織過(guò)程復(fù)雜；財(cái)力、精力投入大；參賽各組比賽成績(jī)不好預(yù)測(cè)，有很大的不確定性，難免不如人意；這就要求校領(lǐng)導(dǎo)給予理解和堅(jiān)定、持續(xù)的支持。指導(dǎo)教師要勇于進(jìn)取、抓不足、補(bǔ)短板，克服畏難心里、知難而進(jìn)，跟蹤新技術(shù)，在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)、進(jìn)步，增長(zhǎng)才干，提高指導(dǎo)操作水平，使自身逐漸發(fā)展、強(qiáng)大起來(lái)。參賽學(xué)生要投入足夠的精力，在老師的指導(dǎo)下，努力掌握自己獨(dú)立檢索、獨(dú)立思考、獨(dú)立自學(xué)競(jìng)賽的相關(guān)知識(shí)，才能適應(yīng)競(jìng)賽的殘酷比拼。只有領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生統(tǒng)一思想，齊心協(xié)力，把競(jìng)賽活動(dòng)落到實(shí)處，使競(jìng)賽對(duì)師生的成長(zhǎng)、對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用最大化，見成效。

（二）賽前的準(zhǔn)備要細(xì)致、充分

賽前的準(zhǔn)備周期長(zhǎng)、任務(wù)重、要求高，沒(méi)有充分的準(zhǔn)備與培訓(xùn)很難達(dá)到良好的效果和取得較好的成績(jī)。有條件的學(xué)校可以搞校內(nèi)競(jìng)賽，鍛煉、選拔參賽團(tuán)隊(duì)。我校一直采用利用學(xué)生團(tuán)體科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)的平臺(tái)作支撐，指派專任教師負(fù)者日常的工作，指導(dǎo)準(zhǔn)備與訓(xùn)練相應(yīng)科，賽題類型常用的有七種之多，但其前期準(zhǔn)備工作還是有章可循。

1.結(jié)合競(jìng)賽的試題范圍，把大賽常用的元、器件、功能模塊都備齊、練好、掌握熟練。如多套單片機(jī)最小系統(tǒng)的制備 （最好有下載口，支持在線編程）、多套直流穩(wěn)壓電源版的制備（5V/12V）、常用的多種顯示器件及其驅(qū)動(dòng)模塊（黑白字符型的1602、點(diǎn)陣型的12864、彩色的CSTN或TFT及 7段數(shù)碼管的顯示，建議使用串口，節(jié)省單片機(jī)的I/O口）、功率放大模塊、數(shù)碼轉(zhuǎn)化模塊、直流電機(jī)伺服控制模塊、常用的傳感器的使用、聲光報(bào)警系統(tǒng)、有線及無(wú)線通信系統(tǒng)模塊（常規(guī)、非常規(guī)信道，常規(guī)、非常規(guī)通信方式）等，并且各部分工作之間的接口一定要明確。

2.設(shè)計(jì)手段必須采用現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)方法與開發(fā)工具，掌握常用控制理論算法和編程語(yǔ)言，如VHDL語(yǔ)言、單片機(jī)編程器等，甚至接受和掌握“嵌入式系統(tǒng)”“SOC”的開發(fā)能力。

3.論文在賽前一定要知道它的模板格式，并試寫幾篇練習(xí)。論文可以一個(gè)人負(fù)責(zé)，但要善于和隊(duì)員溝通。而且經(jīng)常討論，讓三個(gè)人都知道對(duì)方的進(jìn)展，同時(shí)也好處理各個(gè)負(fù)責(zé)部分之間協(xié)作與統(tǒng)一調(diào)試。

4.答辯學(xué)生和負(fù)責(zé)硬件演示學(xué)生要分工明確，緊密配合，做好答辯工作。

（三）培訓(xùn)項(xiàng)目的選定與培訓(xùn)內(nèi)容要科學(xué)、合理

要制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)內(nèi)容，以訓(xùn)帶練，以訓(xùn)促教，以訓(xùn)促學(xué)，推動(dòng)師生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高技能，提高競(jìng)賽成績(jī)。培訓(xùn)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能操之過(guò)急，要給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)、消化、吸收、應(yīng)用的時(shí)間。培訓(xùn)項(xiàng)目的選定、培訓(xùn)任務(wù)的編排應(yīng)從單元到綜合、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；培訓(xùn)過(guò)程一般按基礎(chǔ)培訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練三個(gè)階段循序展開。

第一階段：基礎(chǔ)培訓(xùn)注重基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和基本技能的提高，包括查閱、收集足夠的學(xué)習(xí)資料，掌握常用傳感器、執(zhí)行機(jī)構(gòu)的基本知識(shí)；元器件的識(shí)別、尋找、使用；印刷電路板設(shè)計(jì)；電路設(shè)計(jì)與仿真；常用儀器的使用；文檔的整理等。

第二階段：綜合實(shí)訓(xùn)注重系統(tǒng)整體的設(shè)計(jì)能力，包括掌握先進(jìn)的工具軟件、開發(fā)系統(tǒng)；掌握單片機(jī)/嵌入式、CPLD/FPGA的知識(shí)；接受和掌握“嵌入式系統(tǒng)”“SOC”的開發(fā)能力。訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化單元電路的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試能力。

第三階段：實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練貼近實(shí)戰(zhàn)，注重時(shí)間性和實(shí)效性；要做好隊(duì)員分工與協(xié)作，培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；培訓(xùn)學(xué)生的吃苦耐勞、鍥而不舍、努力鉆研的無(wú)畏精神；培訓(xùn)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮?shí)精神，并優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（四）培訓(xùn)的總結(jié)

每階段訓(xùn)練任務(wù)完成后要進(jìn)行階段總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)競(jìng)賽，我們積累了成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的問(wèn)題和不足，這比將對(duì)今后的教學(xué)改革工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1] http：www.nuedu.com.cn/ 《全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽章程》（2007年修訂）.

[2] 王 越，韓 力，沈伯弘，趙顯利等.大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的開展與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2005，（10）；5-6.

作者簡(jiǎn)介：

陸 明（1965—），男，吉林省九臺(tái)市人，副教授，研究方向：實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、模擬電子技術(shù)教學(xué)。