謝妤娟

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要想保證課堂教學(xué)開(kāi)展的有序性，順利完成教學(xué)工作，就必須掌握相關(guān)的基本技能，如口頭表達(dá)技能、書面表達(dá)技能、組織活動(dòng)技能等。為此，教師需要在設(shè)計(jì)教案時(shí)，結(jié)合可能出現(xiàn)的情況來(lái)進(jìn)行預(yù)設(shè)，以保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、預(yù)設(shè)想象，鍛煉學(xué)生的思維力

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)能力。隨著新課改的不斷深入，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須按照新課改要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在各方面能力上的培養(yǎng)，促使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握更多的學(xué)習(xí)技巧。只有這樣，才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出了明確要求：在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在感受、理解和欣賞等方面的能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，因而教師要讓學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)文本進(jìn)行多層次的理解，還要結(jié)合課文所具有的特點(diǎn)，通過(guò)預(yù)設(shè)想象的方式，來(lái)鍛煉學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中的思維能力。

比如在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)《七顆鉆石》時(shí)，這篇課文作為一篇童話故事，在語(yǔ)言上比較通俗易懂，且在脈絡(luò)上也較為清晰。在內(nèi)容上，主要講述的是一個(gè)小姑娘在非常特殊的時(shí)期為生病的母親找水，并在此過(guò)程中幾次讓水，使得水罐不斷發(fā)生變化的故事。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然對(duì)童話故事的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的興趣，但是對(duì)課文中的情感體驗(yàn)，則需要教師的引導(dǎo)。為此，教師可通過(guò)預(yù)設(shè)想象來(lái)完成教學(xué)工作。

預(yù)設(shè)想象一：當(dāng)我們所居住的地球發(fā)生嚴(yán)重的旱災(zāi)（這時(shí)通過(guò)多媒體來(lái)展示土地干裂的圖片），你會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物是怎樣的？人是怎樣的？而小姑娘是多么需要水。

預(yù)設(shè)想象二：當(dāng)小姑娘出門找水時(shí)，怎么也找不到，于是累倒在沙地上。這時(shí)的她可能會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)？

預(yù)設(shè)想象三：小姑娘在找水的路上被小狗絆倒，這條狗一直在叫喚，它發(fā)生了怎樣的故事？當(dāng)姑娘給狗喝了水之后，小狗開(kāi)始變得歡喜起來(lái)，這時(shí)的小狗會(huì)想什么呢？

這幾個(gè)方面的預(yù)設(shè)，有些是緊扣文本的，有些在一定程度上已經(jīng)超出文本范圍，但是也滿足學(xué)生在心理上的需要。這時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行深入探究。在此過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事發(fā)展的各個(gè)情境進(jìn)行預(yù)設(shè)想象。借助這種方式，能夠讓學(xué)生更好地發(fā)揮出其具有的想象力，為課文進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)白，通過(guò)思考水罐的不斷變化，學(xué)生深入體會(huì)到愛(ài)心所具有的神奇力量。

二、預(yù)設(shè)疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生的探究力

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)工作中，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，需要教師注重讀寫之間的聯(lián)系、語(yǔ)文與生活之間的聯(lián)系。教師在教學(xué)工作中，要能夠結(jié)合實(shí)際情況，采用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生分析文本。在這其中，培養(yǎng)學(xué)生的文本分析能力是需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作。教師要想完成該目標(biāo)，首先就要不斷地提升自身的教學(xué)能力，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)中的主要內(nèi)容預(yù)設(shè)疑問(wèn)。之所以這樣做，不僅是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還能更好地保證課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

比如在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)課文《生命 生命》時(shí)，文章篇幅不長(zhǎng)，但是具有一定的深度。對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的事例，提出更多的問(wèn)題，從而更好地理解和認(rèn)識(shí)文章中的語(yǔ)句。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師需要緊扣重點(diǎn)詞句，并預(yù)設(shè)相應(yīng)的疑問(wèn)。

1.但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！

預(yù)設(shè)疑問(wèn)一：有哪些地方能夠讓人感受到飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望？需要使用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？還能用什么樣的動(dòng)作來(lái)增強(qiáng)對(duì)情感的表達(dá)？

2.竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅活了幾天。

預(yù)設(shè)疑問(wèn)二：將一粒很小的種子與大世界進(jìn)行比較，是那么渺小，但是它為什么還要生長(zhǎng)，是想要證明什么嗎？

3.我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

預(yù)設(shè)疑問(wèn)三：我們都知道，每個(gè)生物的生命都是自己的，而作為一個(gè)人，應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的生命呢？

對(duì)這幾方面疑問(wèn)的預(yù)設(shè)，可使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加體會(huì)到生命所體現(xiàn)出的內(nèi)涵，因而加深對(duì)這節(jié)知識(shí)的理解。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)想象預(yù)設(shè)和疑問(wèn)預(yù)設(shè)，教師可以發(fā)現(xiàn)精準(zhǔn)預(yù)設(shè)在提升課堂教學(xué)效果上的作用。因此在教學(xué)中，教師要注重對(duì)教案的精準(zhǔn)預(yù)算，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)方案的合理設(shè)計(jì)。除了這兩個(gè)預(yù)設(shè)方式，教師還可根據(jù)教學(xué)文本體裁的特征以及所使用的教學(xué)策略來(lái)使用其他方式，如預(yù)設(shè)活動(dòng)、預(yù)設(shè)情境、預(yù)設(shè)差異和預(yù)設(shè)發(fā)展等。通過(guò)這些方式的合理運(yùn)用，不僅在一定程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)效果，進(jìn)而滿足當(dāng)前新課改的需要。

（作者單位：江西省于都縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡波波