徐玲

摘要：閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，在很大程度上影響聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)等各方面水平的提高。重視對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀策略的指導(dǎo)并在英語(yǔ)教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和訓(xùn)練具有重要意義。一方面，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率;另一方面，能有效地促進(jìn)教師的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課外閱讀;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）09-0056

初中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)其閱讀理解能力。但是教師總是發(fā)現(xiàn)在經(jīng)過(guò)大量的閱讀訓(xùn)練之后，學(xué)生的閱讀水平依舊提高很慢，時(shí)間的投入與效果的產(chǎn)出不成正比。這主要是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生沒(méi)有形成科學(xué)有效的閱讀策略，而是養(yǎng)成了一些不良的閱讀習(xí)慣，致使閱讀效率低下。因此，教師就需要考慮一個(gè)問(wèn)題，即如何幫助學(xué)生克服不良閱讀習(xí)慣，使用正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、學(xué)生存在的不良閱讀習(xí)慣

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者觀察學(xué)生的不良的閱讀習(xí)慣主要有以下幾個(gè)方面：

1. Pointing or reading word by word。很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有意思的現(xiàn)象，就是有些學(xué)生在閱讀時(shí)用筆或手指從文章開(kāi)始逐字逐行指著讀，有的默讀，有的輕聲讀。眼睛和頭部就隨著左右運(yùn)動(dòng)，偶爾還會(huì)轉(zhuǎn)一下手中的筆。這都是不好的習(xí)慣，特別是有些學(xué)生不由自主地玩筆時(shí)，會(huì)分散一部分精力，更嚴(yán)重的是由于一篇文章有很多的細(xì)節(jié)，所以不能很快的獲取文章的主旨大意。

2. Translating Every Word or Sentences。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象就是多數(shù)學(xué)生試圖讀懂每一個(gè)詞和句，努力把所讀英文全部翻譯成漢語(yǔ)。然后根據(jù)漢語(yǔ)意思，再去理解英語(yǔ)文章。這種“漢語(yǔ)式思維”的習(xí)慣嚴(yán)重阻礙了學(xué)生閱讀的速度，而且不利于學(xué)生英語(yǔ)思維的養(yǎng)成。

3. Too Dependent on Dictionaries。學(xué)生在閱讀時(shí)遇到的最大的問(wèn)題之一是生詞。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生，特別是英語(yǔ)水平中下游的學(xué)生，每次遇到生詞必查字典。筆者曾在課堂上對(duì)這種現(xiàn)象多次提出質(zhì)疑，不提倡學(xué)生這樣做。因?yàn)殚喿x過(guò)程中查字典不僅影響閱讀的速度，更會(huì)妨礙對(duì)文章的整體理解，影響閱讀的效果。所以，查字典這個(gè)行為應(yīng)該在完成閱讀任務(wù)之后進(jìn)行。

4. Reading some sentences many times。有些學(xué)生由于對(duì)所讀的內(nèi)容感到不確定，養(yǎng)成不斷回視、重讀等不良習(xí)慣，這樣會(huì)使理解只停留在某個(gè)詞或句子上，使獲得的信息支離破碎。要指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的核心詞，進(jìn)行整體的理解。

5. Too Careful and Slow Reading。在閱讀一篇文章時(shí)，一些學(xué)生總是花很多時(shí)間，速度非常慢，讀得非常細(xì)。他們認(rèn)為越慢，理解得越好。聽(tīng)起來(lái)好像有道理，但是長(zhǎng)期形成這樣的習(xí)慣，一旦進(jìn)行考試或限時(shí)閱讀時(shí)，他們的劣勢(shì)就很明顯：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成閱讀任務(wù)。而有效的閱讀不僅包括閱讀理解的程度還有單位時(shí)間內(nèi)的閱讀速度。

二、如何提高學(xué)生閱讀技能

“授之以魚(yú)不如授之以漁”。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，魚(yú)是目的，釣魚(yú)是手段，一條魚(yú)能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚(yú)吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚(yú)的方法。所以，在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀方法是教學(xué)的重點(diǎn)。那么，針對(duì)上文中提到的不良影響閱讀習(xí)慣，我們可以從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生，掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。

1. Forecasting。從標(biāo)題預(yù)測(cè)文章的大致內(nèi)容，然后開(kāi)篇第一、二段，以驗(yàn)證或及時(shí)糾正對(duì)文章的預(yù)測(cè)。同時(shí)抓住文章主題句、關(guān)鍵詞，更好地從整體上理解文章。

2. Skimming。略讀主要目的是以最快速度獲取文章的主題。因?yàn)橹黝}句通常位于段落的首尾，讀者應(yīng)該以最快的速度閱讀全文，快速掃視每段的首尾句或前幾行，并略去部分內(nèi)容，快速獲取文章要旨和自己需要的內(nèi)容。

3. Scanning。尋讀主要用于從材料中快速準(zhǔn)確找出資料和信息，而不需要閱讀全部。要充分利用閱讀視幅（eye span），尋找細(xì)節(jié)或關(guān)鍵詞。可以帶著問(wèn)題進(jìn)行尋讀，這樣能夠節(jié)約時(shí)間。

4. Guessing New Words。我們已經(jīng)討論了沒(méi)有必要每次遇到生詞就查字典，而是應(yīng)該盡量根據(jù)上下文去猜測(cè)詞義。因?yàn)閱卧~不會(huì)孤立地出現(xiàn)，總是存在于一定的語(yǔ)境。當(dāng)然，有些詞可以通過(guò)關(guān)聯(lián)詞、前綴、后綴、同義、反義、比較等猜出詞義，同時(shí)擴(kuò)大我們的詞匯量。

5. Logical conclusion。在閱讀過(guò)程中，有時(shí)作者并未把意圖說(shuō)出來(lái)，讀者要根據(jù)上下文暗示，通過(guò)語(yǔ)篇邏輯關(guān)系，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓義。這就是通常所說(shuō)的深層理解。這種邏輯推理必須要以文章提供的事實(shí)和線索為依據(jù)進(jìn)行推斷，要避免太絕對(duì)化或細(xì)節(jié)上張冠李戴。

除了以上的幾點(diǎn)，還有許多好的方法提高閱讀能力，在此就不一一列出了。眾所周知，閱讀不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的載體，還是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的載體。在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生多讀，多練，采用適當(dāng)?shù)拈喿x方式，結(jié)合文化背景知識(shí)，不斷擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，形成科學(xué)有效的閱讀策略。