吳玉成

摘要：閱讀能力是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)的重要能力之一，理解能力差、閱讀速度慢等是初中生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)普遍存在的問(wèn)題。本文分析了制約初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的原因，并就如何提升初中英語(yǔ)閱讀有效性提出了一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);有效性;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）09-0124

閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一項(xiàng)重要技能，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不但有助于提升其英文理解能力，促進(jìn)語(yǔ)感的形成，更有助于提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和作文水平。隨著初中生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的不斷豐富及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷深入，閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性逐漸提高。新課程改革背景下，強(qiáng)化閱讀教學(xué)更是迎合了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的精神。對(duì)此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中所總結(jié)的制約閱讀教學(xué)有效性的因素，就如何提升閱讀教學(xué)成效發(fā)表以下建議。

一、制約初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的原因分析

1. 教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

教材是提高學(xué)生閱讀能力的主要?jiǎng)恿?。目前初中英語(yǔ)教材中的閱讀材料缺乏趣味性，教師從閱讀材料中提煉出相關(guān)問(wèn)題，再由學(xué)生進(jìn)行解答。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)方法過(guò)于枯燥，學(xué)生只是通過(guò)被動(dòng)的閱讀來(lái)做題，這種方法很大程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，機(jī)械的閱讀法也很難使學(xué)生的閱讀能力得到提高。

2. 教學(xué)方式乏味

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師授課為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)于閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師一般只會(huì)針對(duì)閱讀中的某一個(gè)句子或短語(yǔ)進(jìn)行講解，沒(méi)有給學(xué)生留下更多的思考空間。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是單一地對(duì)某些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行背誦，從而造成學(xué)習(xí)更加機(jī)械化，對(duì)教師的依賴程度增強(qiáng)，并且缺乏一定的思考能力。要知道，提高閱讀能力是循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師不能一蹴而就，如果課堂中不給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間，那么學(xué)生就會(huì)失去許多合作的機(jī)會(huì)，依靠自身的能力提高閱讀水平也就很難實(shí)現(xiàn)了。

3. 偏離教學(xué)重心

隨著新課程改革的不斷深入，在初中英語(yǔ)教材中也注入了大量的新鮮元素，閱讀形式更加豐富，閱讀內(nèi)容也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，極大地滿足了當(dāng)前初中學(xué)生的閱讀需求。但是，在某些英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師將英語(yǔ)閱讀完全脫離實(shí)際功能，而是把閱讀教學(xué)當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的板塊開(kāi)展學(xué)習(xí)，這種方法嚴(yán)重偏離了英語(yǔ)閱讀教學(xué)本身的意義，極大地限制了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫能力的提高，降低了學(xué)生的閱讀積極性。

4. 教學(xué)評(píng)價(jià)不足

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)方法存在片面性，評(píng)價(jià)中過(guò)分重視教師的教學(xué)方法，而完全忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)。在這種評(píng)價(jià)制度下，教師的教學(xué)方法會(huì)更加僵化，教師只是一味的講求教學(xué)方法的創(chuàng)新，而忽視了師生之間的溝通與交流，導(dǎo)致課堂呈現(xiàn)出一種枯燥、沉悶的局面。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性提升對(duì)策

1. 豐富閱讀素材，激發(fā)閱讀興趣

英語(yǔ)閱讀教學(xué)要不斷豐富閱讀內(nèi)容，提高語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用性，拓展學(xué)生的閱讀范圍，選擇學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容，加強(qiáng)課堂的趣味性。目前，初中英語(yǔ)教材更加注重內(nèi)容編排的合理性，閱讀素材更加具有代表性，充分考慮到了初中學(xué)生的閱讀需求。這就要求教師在閱讀教學(xué)中能夠有效利用起手上的資料，合理安排學(xué)生的閱讀內(nèi)容，通過(guò)合理的教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀能力。另外，書(shū)本上的知識(shí)對(duì)閱讀能力的提高是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，教師應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)增加學(xué)生的課外閱讀量，教導(dǎo)合理的閱讀技能，不斷開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，幫助學(xué)生能夠走出課本，走出課堂，在平時(shí)生活中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2. 優(yōu)化教學(xué)模式，強(qiáng)化能力培養(yǎng)

為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)一改傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)方式，重視學(xué)生的主體地位，通過(guò)運(yùn)用趣味性的、探索性的教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀情境的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生帶著好奇和疑問(wèn)閱讀，從而讀得更認(rèn)真、更深入，更容易吃透文章內(nèi)容，逐漸感受到英語(yǔ)的魅力，體會(huì)閱讀文章中的情感，久而久之形成良好的閱讀習(xí)慣。

3. 綜合訓(xùn)練，整體發(fā)展

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)部分組成的，這四個(gè)要素相互依賴缺一不可，因而英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)訓(xùn)練也應(yīng)將四者有機(jī)結(jié)合。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)必須以聽(tīng)說(shuō)讀寫作為教學(xué)的切入點(diǎn)，聽(tīng)是判斷，說(shuō)是表達(dá)，讀是思考，寫是延伸。這樣，就使學(xué)生形成了以閱讀為中心，以聽(tīng)、說(shuō)、寫為輔助的學(xué)習(xí)模式，在著重提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也使學(xué)生在其他方面的能力也得到發(fā)展，更有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

4. 強(qiáng)化評(píng)價(jià)，有效激勵(lì)

合理的教學(xué)評(píng)價(jià)不但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要檢驗(yàn)手段，也是使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心的有效激勵(lì)方式。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)從以下幾方面入手：（1）每個(gè)教學(xué)步驟的開(kāi)展是否順利，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)有效;（2）教學(xué)過(guò)程是否合理有趣，學(xué)生是否能積極參與到閱讀學(xué)習(xí)中。教學(xué)評(píng)價(jià)需要將教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)教師、師生互評(píng)相結(jié)合，從而使學(xué)生和教師都能發(fā)現(xiàn)自己的成功之處和不足之處，在激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)不斷完善了閱讀教學(xué)。

三、總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是初中英語(yǔ)一線教師的重要職責(zé)，強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)是促使學(xué)生形成敏銳的語(yǔ)感、較強(qiáng)的理解能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力的有效途徑。對(duì)此，英語(yǔ)教師應(yīng)善用閱讀材料、課堂評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法和綜合性的訓(xùn)練方式逐步提升學(xué)生的閱讀能力。

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