宋玉芹

摘 要：新課標(biāo)的實(shí)施，是我國基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。它的出臺(tái)，給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。加之科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、競爭的日趨激烈、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對于我們的音樂教學(xué)來說機(jī)遇和挑戰(zhàn)同樣來得迫切。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；自主學(xué)習(xí)；引導(dǎo)

我認(rèn)為在新一輪音樂課程的改革中，最大的變革就是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。小學(xué)音樂教學(xué)如何在新時(shí)期以科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面探究。

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生更是具有獨(dú)立意義的人，在音樂教學(xué)中，音樂教育工作者應(yīng)以學(xué)生為本，站在小學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統(tǒng)的唱歌課、音樂知識(shí)傳授課和思想品德教育課，創(chuàng)造性地、靈活地使用教材，由知識(shí)的傳授者，灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者或促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，自主探究，合作學(xué)習(xí)，建立新型的學(xué)習(xí)方式。

那么，學(xué)生的心理需求是什么呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為學(xué)生喜歡活動(dòng)性強(qiáng)、趣味性、游戲性強(qiáng)，具有競爭性、研究性、挑戰(zhàn)性，能參與評(píng)判的音樂課內(nèi)、外教學(xué)活動(dòng)。如低段的學(xué)生愛唱、愛跳、愛表演，喜歡與人比高低；喜歡比比劃劃、敲敲打打；喜歡聽故事、講故事，樂意用夸張的表情和動(dòng)作渲染；喜歡童話和課本劇的演出，樂意跟動(dòng)物對話，表達(dá)自己的想法；喜歡當(dāng)干部，當(dāng)老師，并希望老師像他們一樣聽從指揮，服從安排，同唱同跳同奏；特別好奇，具有打破吵鍋問到底的精神；喜歡聽表揚(yáng)，得到老師的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)品等等。高段的學(xué)生喜歡聽音樂，崇尚時(shí)尚，樂意學(xué)唱自己喜愛的歌曲；喜歡課外活動(dòng)，樂意在賽歌、賽舞和演奏比賽中展示自己的才華，得到同學(xué)的認(rèn)可；樂意收集資料，在辯論中敢于發(fā)表自己的看法；喜歡具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)方式，如操作電腦，自主學(xué)習(xí)，樂意得到老師中肯的表揚(yáng)和鼓勵(lì)等等。因此，音樂教學(xué)就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需求，營造豐富多彩的課內(nèi)課外教學(xué)活動(dòng)，以科學(xué)、合理、行之有效的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂藝術(shù)的王國，領(lǐng)悟音樂藝術(shù)的美。

二、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

教唱歌曲環(huán)節(jié)，通常我先用模唱法、聽唱法熟悉歌曲，然后改變演唱方式（領(lǐng)唱、接龍唱等）鞏固歌曲，如果學(xué)生總是處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很難調(diào)動(dòng)起來。為了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在基本熟悉歌曲后，我讓學(xué)生當(dāng)小老師，一句一句的教唱，我當(dāng)學(xué)生，一句一句的學(xué)唱，比一比誰唱得好。孩子們覺得非常有趣，一板一眼的教唱，唱得更認(rèn)真投入了。還比如教唱歌譜，基本熟悉歌譜后，我請唱得好的學(xué)生到講臺(tái)前，拿著指揮棒，給大家邊指譜邊教唱，小老師的榜樣示范作用也帶動(dòng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

再如，學(xué)習(xí)《我的家鄉(xiāng)日喀則》，這是一首西藏歌曲。為了讓學(xué)生更好地了解西藏，我讓學(xué)生回家查閱有關(guān)西藏的資料。上課那天，學(xué)生分組，給他們兩三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，老師適時(shí)指導(dǎo)。然后每組派代表上臺(tái)匯報(bào)。有的學(xué)生表演西藏舞蹈，有的演奏西藏民樂，圖文并茂介紹西藏等等。通過這種合作性的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性很大程度上得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也更加積極了。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在教授二年級(jí)音樂《我當(dāng)老師》這首歌時(shí)，我采用情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：“動(dòng)物學(xué)校開學(xué)了（多媒體課件出示畫面），山羊校長宣布說：‘同學(xué)們好！本學(xué)期我們動(dòng)物學(xué)校開設(shè)了興趣班，有彈琴、唱歌、畫畫、跳舞......希望大家踴躍報(bào)名！。動(dòng)物們一聽，別提有多高興啦！瞧，它們都在踴躍報(bào)名呢！小貓說，我要學(xué)彈琴，小狗說，我要學(xué)唱歌......”。學(xué)生聚精會(huì)神的聽著，仿佛都被帶入了情境當(dāng)中?！翱膳d趣班的老師是誰呢？別急，山羊校長說：聽說我們二（1）班同學(xué)多才多藝，希望能聘請你們來當(dāng)我們興趣班的小老師。你們愿不愿意？”“愿意！”學(xué)生們異口同聲的說道。“這個(gè)小老師可不是隨便當(dāng)?shù)?，要通過考核的哦。瞧（多媒體出示歌曲難點(diǎn)節(jié)奏型，并附上歌詞），誰要是能邊打節(jié)拍邊念出這句話，就可以當(dāng)小老師?！痹诶蠋煹氖痉丁⒁龑?dǎo)下，學(xué)生很快解決了歌曲的難點(diǎn)部分，而且興趣濃厚。

在這種情境貫穿下，自然而然過渡到學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，學(xué)生們唱得非常積極投入，且富有表情。歌曲學(xué)會(huì)以后，我請幾個(gè)同學(xué)當(dāng)興趣班小老師，其他同學(xué)，戴上頭飾，分組扮演小貓、小狗等等。表演之前，我先請每個(gè)小組排練若干分鐘，編排動(dòng)作，然后再表演，學(xué)生們積極編排，表演的有模有樣，且富有創(chuàng)意，課堂氣氛達(dá)到高潮。

四、轉(zhuǎn)變評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

通常我在音樂考核中，都是一對一的對學(xué)生進(jìn)行考查，形式比較單一，學(xué)生積極性不能完全調(diào)動(dòng)起來。本學(xué)期，我打破常規(guī)，以個(gè)人或若干人自由組合，通過“小小音樂會(huì)”--歌表演，再加上才藝展示這種舞臺(tái)表演的形式，考查學(xué)生的演唱、編排、配合等綜合表演能力。把要求講明白以后，學(xué)生非常積極、踴躍：找搭檔，背歌詞，課間忙著排練......忙得不亦樂乎?？荚嚹翘?，應(yīng)該說表演那天，有的學(xué)生帶了精心制作的表演道具，有的學(xué)生還穿上了以前在舞臺(tái)上表演過的服裝。盡管是考試，但此時(shí)，臺(tái)上的學(xué)生是更像是演員，臺(tái)下的學(xué)生更像是觀眾。歌曲表演環(huán)節(jié)，學(xué)生對歌曲的編排也別有匠心：載歌載舞的；用打擊樂器為歌曲伴奏的；戴上頭飾表演的等等。才藝展示環(huán)節(jié)更是精彩紛呈：拉丁舞、民族舞等舞蹈；鋼琴、吉他等樂器演奏；歌舞表演、相聲等等。孩子們的表演、創(chuàng)編能力，自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)勁兒頭，真的讓我非常贊嘆！每每表演結(jié)束，無論表演得怎樣，只要認(rèn)真準(zhǔn)備了，當(dāng)“演員”鞠躬謝幕時(shí)，我都帶領(lǐng)同學(xué)予以掌聲。用這種“小小音樂會(huì)”的舞臺(tái)表演形式，營造了和諧愉快的評(píng)價(jià)氛圍，淡化了學(xué)生的考試心理，不僅鍛煉了學(xué)生創(chuàng)編、協(xié)作、表演的能力，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了表演與觀賞的相關(guān)禮儀，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還有很多方法，如培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、巧用教學(xué)手段、營造課堂民主氣氛等等，在以后的課堂教學(xué)中，我將不斷的去學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

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