侯文崢

摘 要：藝術(shù)生是廣大學(xué)生群體中一類特殊的群體，自身具有不同于普通學(xué)生的鮮明特點(diǎn)；藝術(shù)專業(yè)課程不論從內(nèi)容上還是教學(xué)形式上都有別于普通類型課程；檔案袋評(píng)價(jià)作為一種有效的形成性評(píng)價(jià)方式，可以全面、客觀地反映出學(xué)生的進(jìn)步過(guò)程、努力程度及其最終發(fā)展水平等動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)狀況。因此，將這種評(píng)價(jià)方式引入對(duì)藝術(shù)生專業(yè)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)體系中，更符合專業(yè)課程教學(xué)的特點(diǎn)，有利于提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：檔案袋；藝術(shù)生；專業(yè)課；評(píng)價(jià)

新時(shí)代，素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視對(duì)孩子藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，希望孩子能夠全方位的發(fā)展。因此從孩子幼年時(shí)期，家長(zhǎng)們就開(kāi)始從音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等方面入手，選擇適合孩子的興趣和特長(zhǎng)，帶領(lǐng)孩子步入藝術(shù)殿堂。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，一部分家庭會(huì)根據(jù)自身需求，將孩子送入專門的藝術(shù)院校進(jìn)行專業(yè)的藝術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，藝術(shù)生這一特殊的群體應(yīng)運(yùn)而生。在藝術(shù)氛圍的熏陶下，藝術(shù)生普遍具有開(kāi)朗外向的性格，以及感性思維發(fā)達(dá)、情感豐富、觀察力強(qiáng)、富于想象力、富有創(chuàng)意性、自我意識(shí)強(qiáng)烈、善于自我表現(xiàn)等心理特征，這些個(gè)性特質(zhì)使藝術(shù)生這一特殊群體有別于其他普通學(xué)生群體。

藝術(shù)院校專業(yè)課程由于課程內(nèi)容的特殊性，多是采取“一對(duì)一”專門授課或是小班上課的授課模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的區(qū)別。它要求教師從學(xué)生的個(gè)別差異出發(fā)，對(duì)教學(xué)中所涉及的各種因素、各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行重組，進(jìn)行有差別的教學(xué)。在這種課堂教學(xué)模式下，對(duì)于熱衷于新奇事物，喜歡新穎有趣教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境的藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

檔案袋評(píng)價(jià)作為一種有效的形成性評(píng)價(jià)方式，是通過(guò)系統(tǒng)收集學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果，記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡，進(jìn)而加以評(píng)價(jià)和建議的過(guò)程。它不僅可以全面、客觀地反映出學(xué)生的進(jìn)步情況、努力程度及其最終發(fā)展水平等動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)狀況，還可以使學(xué)習(xí)者看清自己在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與不足，通過(guò)反思獲得積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者自信的同時(shí)對(duì)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確定位。因此，這一評(píng)價(jià)方式更符合藝術(shù)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有利于提升藝術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)藝術(shù)生的個(gè)性化發(fā)展，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

一、檔案袋評(píng)價(jià)概述

檔案袋最初是藝術(shù)家（音樂(lè)家、舞蹈家、戲劇家、攝影家、設(shè)計(jì)師、劇作家、文學(xué)家、畫家等）將自己的作品、設(shè)計(jì)等匯集起來(lái)用以展示和保留的一種工具。是藝術(shù)家個(gè)人藝術(shù)追求、設(shè)計(jì)風(fēng)格、創(chuàng)作成就、涉獵領(lǐng)域和藝術(shù)探索歷程的作品集。藝術(shù)家們通過(guò)對(duì)自己作品資料的歸納和記錄，來(lái)反思自己的藝術(shù)成長(zhǎng)歷程，同時(shí)讓廣大群眾能更好的了解自己的藝術(shù)成長(zhǎng)道路。用檔案袋評(píng)價(jià)方法來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程與發(fā)展進(jìn)步，其想法就是源自于藝術(shù)家的作品檔案袋。

隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的興起，人們發(fā)現(xiàn)知識(shí)的獲得是建構(gòu)的，而建構(gòu)知識(shí)是人類的天性，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)。真正有效的教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)者是否真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的建構(gòu)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)正好滿足了這些需求，檔案袋評(píng)價(jià)融合學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)于一體，具有過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、評(píng)價(jià)主體多元互動(dòng)、評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)內(nèi)容多元、教學(xué)與評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

二、檔案袋評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的對(duì)比

檔案袋評(píng)價(jià)作為一種以學(xué)生為中心的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，具有學(xué)習(xí)軌跡性評(píng)價(jià)特征，在很多方面與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式有較大差別。具體差別如下表：

通過(guò)對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)：檔案袋評(píng)價(jià)是以多方面作為評(píng)價(jià)的主體，是將評(píng)價(jià)與教、學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中獲得了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)和權(quán)利，促進(jìn)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反思能力的提高，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和反饋形式具有開(kāi)放性特征，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步、努力與成就。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。

三、檔案袋評(píng)價(jià)在藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)施路徑

（一）根據(jù)藝術(shù)專業(yè)特征建立檔案袋評(píng)價(jià)資料庫(kù)

按照各藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合不同藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的授課方式和學(xué)習(xí)特征，準(zhǔn)備好相關(guān)的檔案袋評(píng)價(jià)材料，建立完善的檔案資料庫(kù)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理評(píng)價(jià)的前提，筆者認(rèn)為采用過(guò)程型+成果型+評(píng)價(jià)型檔案袋，對(duì)藝術(shù)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)是較為符合藝術(shù)生學(xué)習(xí)特征的。

首先，制作過(guò)程型檔案袋。其作用是呈現(xiàn)與展示學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)與獲得成就的歷程。師生事先商定好記錄的主題，然后有計(jì)劃地收集學(xué)習(xí)進(jìn)程中能夠說(shuō)明學(xué)習(xí)進(jìn)步與改變歷程的細(xì)節(jié)資料，既包含取得的進(jìn)步，也包含遇到的問(wèn)題和挫折。這些材料會(huì)完整地呈現(xiàn)整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的漸進(jìn)過(guò)程。

其次，制作成果型檔案袋。其作用是用來(lái)展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的具有代表性或具有重要意義的優(yōu)秀作品與學(xué)習(xí)成果。教師與學(xué)生共同決定檔案袋的主題，學(xué)生根據(jù)檔案袋主題要求，選擇自己感到最優(yōu)秀或最滿意的作品或?qū)W習(xí)成果裝入檔案袋，并對(duì)其進(jìn)行整理作出注解與反思。

最后，制作評(píng)價(jià)型檔案袋。其作用是多維度、全方位的記錄學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段，不同評(píng)價(jià)主體，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生將來(lái)學(xué)業(yè)的發(fā)展起到重要的指導(dǎo)作用。

下面以音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生為例進(jìn)行說(shuō)明。

1.檔案袋個(gè)人信息卡。

（1）系別；（2）專業(yè)；（3）年級(jí)；（4）姓名；（5）建檔時(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)程度；（6）專業(yè)課程列表；（7）專業(yè)課程教師列表。

2.過(guò)程型檔案袋。

根據(jù)專業(yè)小方向?qū)W習(xí)不同的特點(diǎn)，檔案袋內(nèi)可設(shè)置以下主要內(nèi)容：

（1）課程學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）課程學(xué)習(xí)計(jì)劃（細(xì)化至每一次課或每一個(gè)學(xué)習(xí)小階段）；（3）課前學(xué)習(xí)狀況（含學(xué)習(xí)內(nèi)容、遇到的問(wèn)題等）；（4）課堂學(xué)習(xí)日志（分學(xué)生學(xué)習(xí)記錄與教師教學(xué)記錄兩個(gè)方面）；（5）課后學(xué)習(xí)狀況（含學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度、問(wèn)題解決情況、最終達(dá)到的效果等）；（6）階段學(xué)習(xí)反思（含取得的進(jìn)步、遇到的難點(diǎn)、心得體會(huì)、下一階段學(xué)習(xí)的努力的方向等）；（7）階段學(xué)習(xí)檢查反饋（如專業(yè)技能測(cè)試情況等）；（8）補(bǔ)充資料（這項(xiàng)內(nèi)容比較靈活，可以是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況的記錄，也可以是觀摩學(xué)習(xí)記錄等）。

3.成果型檔案袋。

主要內(nèi)容為：（1）參與校內(nèi)、外組織的有關(guān)專業(yè)藝術(shù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)資料（如活動(dòng)規(guī)模、活動(dòng)層次、個(gè)人參與情況、影像資料等）；（2）參加各類專業(yè)賽事資料（如個(gè)人參賽的實(shí)況錄像等影像資料）；（3）參加各級(jí)各類考試的資料；（4）專業(yè)技術(shù)考核資料及專業(yè)資格證書等。

4.評(píng)價(jià)型檔案袋。

主要包括內(nèi)容為：（1）學(xué)生自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；（2）同專業(yè)學(xué)生之間互評(píng)；（3）教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)；（4）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)；（5）其他同專業(yè)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)（即教師間同行互評(píng)）；（6）校內(nèi)專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)（即學(xué)校教學(xué)管理層評(píng)價(jià)）；（7）校外專家和校外專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)；（8）社會(huì)大眾對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)等。

（二）檢查評(píng)價(jià)材料，設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師需根據(jù)專業(yè)課程需求，定期對(duì)學(xué)生的檔案袋進(jìn)行細(xì)致的檢查，指導(dǎo)學(xué)生如何收集資料，對(duì)資料進(jìn)行整合；如何對(duì)自己進(jìn)行正確的定位，并進(jìn)行客觀恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師可向?qū)W生展示制作精良的檔案袋評(píng)價(jià)材料樣本，以此幫助學(xué)生優(yōu)化自身檔案袋評(píng)價(jià)材料。

檔案袋評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由教學(xué)活動(dòng)的直接參與者——教師和學(xué)生共同來(lái)制定，讓課程評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的動(dòng)力。在制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)特性，與學(xué)生一起制定符合實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并以此作為參量，指導(dǎo)師生的具體行為。

（三）發(fā)放各類評(píng)價(jià)表及記錄表

當(dāng)學(xué)生完成某一階段學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)向參與評(píng)價(jià)的各方發(fā)放評(píng)價(jià)表及記錄表，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧炕?/p>

1.自我評(píng)價(jià)量表。由學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的各個(gè)階段表現(xiàn)做出真實(shí)評(píng)價(jià)。教師在發(fā)放自我評(píng)價(jià)量表時(shí)，需要向?qū)W生說(shuō)明填寫量表中相關(guān)內(nèi)容的要求，包括維度、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)等。使學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)對(duì)自身學(xué)習(xí)行為進(jìn)行改進(jìn)與完善。

2.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)記錄表。教師通過(guò)定期向家長(zhǎng)展示學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋，以及邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩學(xué)生日常上課、技術(shù)考核、演出、比賽等方式，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況和掌握程度。教師結(jié)合具體安排設(shè)置相應(yīng)表格，讓家長(zhǎng)根據(jù)自己的實(shí)際感受對(duì)孩子的學(xué)業(yè)做出評(píng)價(jià)。

3.督導(dǎo)、同行、專家評(píng)價(jià)量表。通過(guò)對(duì)各學(xué)習(xí)階段驗(yàn)收的方式，邀請(qǐng)學(xué)校督導(dǎo)教師、同行和行業(yè)一線專家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.社會(huì)實(shí)踐調(diào)查表。通過(guò)各類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，發(fā)放調(diào)查表，并進(jìn)行有效回收分析，反饋學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（四）檔案袋評(píng)價(jià)量化與最終成果展示

檔案袋評(píng)價(jià)列入學(xué)生學(xué)期評(píng)價(jià)中，可以通過(guò)量化的方式與其它評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，最終以評(píng)級(jí)的方式將學(xué)生學(xué)業(yè)情況向?qū)W生與家長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)。評(píng)價(jià)過(guò)程完成后，教師可組織學(xué)生開(kāi)展檔案袋展示活動(dòng)。學(xué)生可以運(yùn)用成果型檔案袋，以主題分類的形式，呈現(xiàn)自己在就讀期間完成的優(yōu)秀作品及學(xué)習(xí)成果，以及個(gè)人達(dá)成目標(biāo)與成就的心路歷程。通過(guò)展示活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生間的進(jìn)一步相互學(xué)習(xí)與交流。

四、檔案袋評(píng)價(jià)的意義

檔案袋評(píng)價(jià)在確保教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，真實(shí)客觀地記錄了學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程，就像制作了一本個(gè)人專屬的藝術(shù)學(xué)習(xí)相冊(cè)，記錄了學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。它以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同表現(xiàn)和證據(jù)為基礎(chǔ)，捕捉了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，深入挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，大幅提高了教學(xué)質(zhì)量與效果。

檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)情況、努力程度、潛力發(fā)揮及進(jìn)步標(biāo)志等進(jìn)行動(dòng)態(tài)軌跡性多方位評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)形式指標(biāo)的多樣化、全面化和評(píng)價(jià)主體的多元化，充分體現(xiàn)出發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念，與我國(guó)的素質(zhì)教育觀念高度吻合。

檔案袋評(píng)價(jià)以學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，一方面培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我管理和監(jiān)控能力，以及勇于接受真實(shí)的自我，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我的意識(shí)，從而對(duì)學(xué)生起到自我激勵(lì)的作用。另一方面，它為學(xué)生提供了展示學(xué)習(xí)過(guò)程、和個(gè)人進(jìn)步的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，提升學(xué)習(xí)興趣。

檔案袋評(píng)價(jià)有助于家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，教師通過(guò)向家長(zhǎng)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋，使家長(zhǎng)能夠充分了解孩子的學(xué)習(xí)情況和當(dāng)前所具備的技能，促使家長(zhǎng)能夠用發(fā)展的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)自己的孩子，綜合評(píng)價(jià)孩子在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及思維能力上的優(yōu)勢(shì)與不足，從而樹(shù)立正確的教育觀。

五、不足與改進(jìn)

從操作步驟來(lái)看，檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)施起來(lái)會(huì)增加教師的工作量，也需要學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這種評(píng)價(jià)方式，并積極主動(dòng)的投入到對(duì)自己學(xué)習(xí)的監(jiān)測(cè)過(guò)程中，真正發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。這需要教師和學(xué)生要本著對(duì)雙方負(fù)責(zé)的態(tài)度，堅(jiān)持完成整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)習(xí)慣，從而進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的狀態(tài)。

因此，筆者認(rèn)為在進(jìn)行檔案袋評(píng)價(jià)時(shí)，可以充分借助電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)將某些過(guò)程通過(guò)拍攝記錄的方式進(jìn)行保存，并可借助電腦建立學(xué)生的檔案袋信息庫(kù)，便于查詢以及與家長(zhǎng)等評(píng)價(jià)方的溝通，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)與評(píng)價(jià)。

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