吳坤杰

摘 要：高中階段的語文學(xué)習(xí)是在小學(xué)、初中基礎(chǔ)之上一個(gè)較大的跨越，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力、語言表達(dá)能力、寫作能力具有很高的水準(zhǔn)要求，還需要具備一定的文學(xué)鑒賞能力、閱讀文言文能力、口語交際能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)質(zhì)量；提高措施；方式方法

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

很多學(xué)生有厭學(xué)情緒，從小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)都存在，感覺學(xué)習(xí)起來很枯燥乏味，尤其是需要記憶、背誦、理解時(shí)。這是由于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與理論講解之間存在距離，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績不好，教學(xué)質(zhì)量不明顯，因此，”一支粉筆一張嘴，一塊黑板講到尾”的教學(xué)現(xiàn)象需要改革，要注入新的教學(xué)元素，提高教學(xué)質(zhì)量。采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，符合認(rèn)知規(guī)律，可有效與語文學(xué)科整合，提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體網(wǎng)絡(luò)的信息資源和人機(jī)互動優(yōu)勢，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師可以從網(wǎng)上搜集大量的教學(xué)信息，補(bǔ)充課外資料，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，以適合自己的教學(xué)為準(zhǔn)繩，去豐富自己的教學(xué)情境。另一方面學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，減少了對教師的依賴性。學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行練習(xí)，查找自己感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式更加靈活，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、打好語文基礎(chǔ)

語文基礎(chǔ)知識是學(xué)生語文能力的重要組成部分。在語文的學(xué)習(xí)中部分學(xué)生過于看重文言文閱讀答題正確率、閱讀理解解題能力以及語文寫作表達(dá)能力而忽視語文基礎(chǔ)知識，忽視語文文本的學(xué)習(xí)，無法認(rèn)識到課文中的基礎(chǔ)知識對其進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移的重要作用，因此，對于課文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不用心。在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師對學(xué)生的成績過分看重，認(rèn)為成績高的同學(xué)語文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識掌握扎實(shí)，因此，對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不夠重視，放松對學(xué)生此方面的要求，導(dǎo)致學(xué)生語文知識功底不牢固。新課程對語文能力的考查不僅考查學(xué)生綜合應(yīng)用能力還考查學(xué)生對書本知識遷移運(yùn)用能力，可以說，基礎(chǔ)知識是學(xué)生語文能力提高的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是學(xué)生在考試題解答中進(jìn)行知識遷移運(yùn)用的前提條件，沒有良好的基礎(chǔ)知識儲備，學(xué)生無法進(jìn)一步提高自身的綜合語文素養(yǎng)，無法提高語文答題能力，因此，教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識。

三、明確學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師的講解、闡述、提問等占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生沒有自主思索的機(jī)會，只能跟著教師的思路走，缺乏自主性。新課標(biāo)理念下，學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)過程中是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，要減少繁瑣環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生自主性的教學(xué)方式就是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但小組合作學(xué)習(xí)一定要有目的、抓時(shí)機(jī)、講策略、講效果、重實(shí)效。小組的組織形式不一定由教師指定，應(yīng)允許學(xué)生自己選擇合作伙伴，也可以按問題組成小組，每組成員不宜過多。組織小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，最好是學(xué)生有需求、有期待時(shí)，或是教材的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處，或是容易引發(fā)爭議的地方，千萬不可事事都用小組合作形式。在用小組合作形式時(shí)要給足學(xué)生時(shí)間，沒有足夠的時(shí)間討論交流，小組合作就會流于形式。小組討論目標(biāo)要清楚，分工要明確，人人參與，全程參與。小組討論時(shí)，教師要參與討論，及時(shí)指導(dǎo)。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，自然學(xué)起來就會有勁頭、充滿激情，學(xué)習(xí)的主動性、積極性也就上去了。有了學(xué)習(xí)興趣和激情，學(xué)生的求知欲也會被大大地激發(fā)出來，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)具有了自主性，學(xué)生也就會愿意學(xué)習(xí)。該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

首先，加強(qiáng)語文與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到語文的親切。說話是一門藝術(shù)，在我們的身邊，我們總會發(fā)現(xiàn)有些人說話特別優(yōu)雅、幽默、風(fēng)趣，這和一個(gè)人的語文素養(yǎng)有關(guān)。比如有些學(xué)生希望以后能當(dāng)一個(gè)作家，作家就需要具備良好的語文素養(yǎng)、豐富的情感，歸根結(jié)底就是需要學(xué)好語文，為以后的發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。

其次，良好的開端是成功的一半。課前的導(dǎo)入對于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣是很重要的，老師可以以一個(gè)小故事的方式，或是提出一個(gè)疑問，抑或是通過多媒體播放與課文內(nèi)容有關(guān)的資料等諸多方式來導(dǎo)入?？傊瑢?dǎo)入的方式要新穎，要能夠吸引學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

最后，老師要提高自身的語文素養(yǎng)。上課方式靈活多變，講話風(fēng)趣幽默的老師都會受到學(xué)生的喜愛，學(xué)生就會很容易親近這樣的老師，自然也會喜歡他們所教授的科目。這就需要老師擴(kuò)大自己的閱讀面，既要有扎實(shí)的專業(yè)知識，又要有豐富的其他方面的知識，一個(gè)知識淵博的老師，一個(gè)有魅力的老師，學(xué)生會更容易喜歡他們。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的，老師要積極探索多樣的教學(xué)方法，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、任務(wù)教學(xué)方法

在高中語文課堂教學(xué)過程中，經(jīng)過實(shí)踐證明，任務(wù)教學(xué)法可以有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。任務(wù)教學(xué)法就是教師針對教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生科學(xué)、合理的布置某些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著這些學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此可以很大程度的提高他們的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在教授學(xué)生莫泊桑的《項(xiàng)鏈》這一篇課文的時(shí)候，相較于其他語文文章而言，它是一篇比較長的短篇小說，學(xué)生可能就會對此文章產(chǎn)生懶于閱讀的心理，這時(shí)，教師就可以針對此種情況對學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，可以讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，針對《項(xiàng)鏈》的內(nèi)容梗概或藝術(shù)寫作手法等進(jìn)行了解；或者讓學(xué)生帶著“讀完后還要分享心得體會”的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行閱讀。這樣一來，學(xué)生就會針對此文章進(jìn)行積極的閱讀并尋找答案。高中語文教師采用這種任務(wù)教學(xué)法，不僅有效地促進(jìn)學(xué)生積極性、主動性的發(fā)展，同時(shí)大大地提高了語文教學(xué)質(zhì)量。

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