王煒興

摘 要：在初中語文教材中，選編了一些集經(jīng)典性、人文性與時代性為一體的小說，為學生了解小說這種文體提供了良好的素材，也為學生在課外閱讀小說提供了方法技巧。本文筆者就現(xiàn)階段性初中語文小說審美教學的現(xiàn)狀進行分析，并對如何開展語文小說審美教學策略進行了研究。

關鍵詞：語文教學；小說；現(xiàn)狀分析；教學策略

在新課程標準這面大旗的號召下，大量文學作品以及教學方式受到了廣大教育界同仁的關注。感悟、品味與欣賞現(xiàn)代文也是語文教學中的重要能力。然而現(xiàn)在卻出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，很多學生不喜歡閱讀，閱讀能力普遍較低，這不得不引起我們的重視。“小說中不是缺少美，只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”如何能激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力對于教師和學生來說是一項任重而道遠的任務。本文將針對以上問題進行探討。

一、初中語文小說審美教學現(xiàn)狀

1.審美觀念受到影響。隨著我國社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平也在不斷的提升，其審美觀及價值觀也有所改變，當然我國初中生也不例外。由于人們的審美觀隨著社會的發(fā)展而改變，小說也是在特定的時代下才完成寫作的，所以小說中的審美標準就會表現(xiàn)的比較單一。在目前這個追求不同審美的時代下，就導致了小說發(fā)揮不出自身的審美因素，這也使廣大初中生接受不了小說中的審美。

2.小說中的美無法充分表現(xiàn)。在對我國初中語文中的小說進行了解之后發(fā)現(xiàn)其中的古典小說篇幅都過長，由于課堂中的時間是非常短的，學生還沒有理解小說中的真正含義就下課了，使得學生在學習小說的時候不能發(fā)生思想上的碰撞，理解不了小說所要表達的情感及其中的美。

單單靠學生自己的閱讀對于理解一篇極具深意的小說來說是遠遠不夠的。教師的教學方法在此刻將會體現(xiàn)一定的價值。不恰當?shù)慕虒W方式可能會導致學生的理解不夠徹底，扼殺學生們的學習興趣，無法達到所預想的結果，對此，下文提出了幾點對策。

二、初中語文小說審美教學的對策

1.分析故事情節(jié)，剖析具體人物。首先我們知道小說的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境，所以我們在講解一篇小說的時候就要從這三個方面入手。先是環(huán)境。簡單地向學生們描述一下小說中的環(huán)境背景有助于學生對文章的理解，有些文章比較復雜，難以理解，比如魯迅的文章，如果單純的讓學生去閱讀他的文章，那學生估計很難明白深層次的寓意，故要簡單介紹故事背景以及作者生平，旁敲側擊的慢慢引導學生做出正確的理解。其次是人物。人物是一篇小說的靈魂，他或真實或虛構。一篇好的小說所描寫的人物是有血有肉的，富有個性的，因此對人物進行剖析可以更生動的向學生們展示這個人物所要表達的意思。最后是情節(jié)。帶領學生逐步體會每一個有意義的情節(jié)，可以提高學生的認知能力和鑒賞水平。

2.充分運用多媒體設備。小說本身就是一種有趣的體裁，如果再加上一些多媒體設備，就可以大大提高學生的學習興趣。當下，有許多小說都被改拍成電影，教師們可以在課堂上利用多媒體播放精彩片段向學生們直觀地展示一篇小說的內(nèi)涵，調(diào)動學生的積極性。有一些抽象的文字描述可以配合圖片來講解，既生動有趣又便于理解。在學習課文之前也可以播放一些有關課文的錄音，課文的朗誦等等，讓學生在動聽的聲音中發(fā)現(xiàn)美。

3.激發(fā)學生對小說的閱讀興趣。針對語文小說的教學，激發(fā)學生在小說閱讀方面的興趣是教師開展小說審美教學的第一步?！芭d趣是最好的老師”，這句話不是沒有任何依據(jù)，學生對語文小說有了濃厚的興趣，語文學習的動力才會被進一步激發(fā)。懷著閱讀興趣，學生對小說的理解會更加深刻，教師開展語文小說審美教學的壓力會隨之減輕。在此，教師需要激發(fā)學生的閱讀興趣。新課程改革促使更多優(yōu)秀的文學作品進入初中語文教學范圍，對此，教師可以根據(jù)這些作品的特點，借助現(xiàn)代教育環(huán)境下的各種教學工具，為學生打造新型的初中語文教學模式。如在學習《范進中舉》這篇小說的時候，教師可以以“范進中舉的過程”為線索，將小說內(nèi)容以課件的形式展現(xiàn)給學生，在內(nèi)容展示的時候，教師要鼓勵學生想象：范進中舉的場景及中舉前后親人朋友對他態(tài)度轉變的丑惡嘴臉，讓學生帶著興趣感受作者賦予小說人物的那種諷刺意味，并進一步明確小說作者的寫作意圖。

4.引導學生體會小說中的語言美。小說中，語言是一個不可或缺的表現(xiàn)要素，耐人尋味、富有表現(xiàn)力的語言可以有效提升小說的層次。初中語文小說教學中，教師要引導學生感悟小說描寫的語言，體會語言中的深意和語言之美。具體而言，可以從三個層面展開：一是分析小說中描寫不同人物語言、動作、肖像的部分；二是明確小說中運用的擬人、比喻、夸張等寫作手法；三是聯(lián)系小說內(nèi)容，感悟語言。此外，小說背景、環(huán)境要素等內(nèi)容都是學生體會小說語言的重要條件，學生在感悟語言美的過程中，小說審美情趣也會得到培養(yǎng)。例如初中語文教材《美猴王》，小說針對美猴王的生活情境和它的靈性體現(xiàn)，有這樣一段描寫：“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。真是：‘山中無甲子，寒盡不知年?！边@是一段很有趣味的話，其中涉及了小說的寫作手法、美猴王的生活環(huán)境和習慣等內(nèi)容，學生只有學會了欣賞語言美，才能進一步感悟蘊含這些語言背后的審美情趣和深層寓意。

三、結束語

語文作為一門重要的學科在學生的學習生涯中發(fā)揮著極大的作用。在教育越來越發(fā)達的今天，語文仍然占據(jù)主導地位，它是學好每一門學科的基礎。小說教學在語文教學中又占據(jù)著一定的地位。通過語文小說教學可以正確的教導學生，使學生擁有欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，為學生的美好將來打下了堅實的基礎，在他們成長的路上樹立了一盞明燈。

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