譚國(guó)金

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文屬于一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，同時(shí)它又蘊(yùn)含豐富的情感、鮮明的個(gè)性，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是提升學(xué)生能力的重要途徑之一。因此，老師需要充分利用教材，然后選擇恰當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練方法，以此來(lái)提高學(xué)生科學(xué)的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；思維能力；培養(yǎng)；方法

一、借助問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生的思維

小學(xué)生的思維狀態(tài)特點(diǎn)是依賴性太強(qiáng)，那么，教學(xué)中老師就可以充分利用各種教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為其創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生的探索欲望。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以巧妙的設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考、表達(dá)，最終獲得知識(shí)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》這篇課文時(shí)，當(dāng)學(xué)生朗讀完課文后，可以向?qū)W生提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：1。蜜蜂時(shí)通過(guò)什么方式去引路的呢？2.蜜蜂引路的對(duì)象是誰(shuí)？3.通過(guò)蜜蜂引路這個(gè)行為，學(xué)生們有什么感悟？在這些問(wèn)題提出后，就可以組織學(xué)生進(jìn)行討論。這樣不僅能活躍整個(gè)課堂氛圍，還能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

二、充分利用教材資源發(fā)展學(xué)生的思維能力

教材是進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要材料和依據(jù)。部分老師認(rèn)為教材的內(nèi)容知識(shí)過(guò)于死板，而且內(nèi)容少，對(duì)教材沒(méi)有進(jìn)行仔細(xì)研究。其實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含許多思維，如果能仔細(xì)推敲、充分挖掘，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力是非常有幫助的。比如說(shuō)，《科利亞的木匣》這篇課文中，主要講的是科利亞和媽媽分別找木匣，媽媽利用數(shù)學(xué)知識(shí)找到了，而科利亞沒(méi)有找到，后來(lái)科利亞在積極的思考和學(xué)習(xí)后找到了木匣。

教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生更好的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生將“媽媽挖出木匣”和“科利亞沒(méi)有找到木匣”這兩個(gè)段落進(jìn)行對(duì)比分析。媽媽找木匣的段落主要講的是：學(xué)會(huì)算術(shù)非常有用——利用數(shù)學(xué)知識(shí)挖坑——最終找到木匣?？评麃喺夷鞠贿@個(gè)段落則講的是：模仿媽媽找木匣——沒(méi)有找到——認(rèn)為算術(shù)沒(méi)用——思考問(wèn)題所在——解決問(wèn)題。通過(guò)這兩個(gè)段落的學(xué)習(xí)可以知道科利亞是非常善于思考、善于分析問(wèn)題的。這篇課文的教學(xué)為學(xué)生滲透了思維意識(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中得到思維的訓(xùn)練。

三、創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想力

傳統(tǒng)的教學(xué)中，一直都是采取“灌溉式”的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式很大程度上抑制了學(xué)生的思維，學(xué)生的思維沒(méi)有開(kāi)拓，學(xué)習(xí)效果怎么會(huì)好？因此，在教學(xué)中，老師可以嘗試著打破常規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體，使其能夠進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考。

在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，豐富的聯(lián)想和想象是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要因素之一?？梢哉f(shuō)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)是非常有必要的。比如所《烏鴉喝水》這篇課文，在整篇文章學(xué)習(xí)結(jié)束后，我就向?qū)W生提出一個(gè)思考題：如果當(dāng)時(shí)烏鴉的身邊沒(méi)有石塊的話，要怎樣才能喝到水呢？對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講這個(gè)問(wèn)題可能有些難度。因此，我就用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示幾張圖片，第一張是有小朋友正拿著一只杯子向另一只杯子里面倒水；第二張是洗衣盆里面的衣服有個(gè)衣服角掉在外面，露在外面的衣服角則在一點(diǎn)一點(diǎn)的滴水；第三張則是有個(gè)小朋友將一個(gè)胡蘿卜放在水盆里面，然后水就溢出來(lái)了。以上這幾幅圖都具有一些啟示性，能夠很好的啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。

以上三個(gè)圖片想讓學(xué)生聯(lián)想到的方法是：1.將瓶子推倒，讓水流出來(lái)2.銜一塊布料一部分在外面，一部分在里面，讓水一點(diǎn)點(diǎn)的滴出來(lái)。3.銜一些木枝或者其他雜物放在瓶子中。在這些富有啟示的圖片引導(dǎo)下，能有效的拓寬學(xué)生的思維，使得聯(lián)想能力得到充分的發(fā)展。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和思考

對(duì)于大多數(shù)的小學(xué)生來(lái)講，要想讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)的面前講話還是有些困難的。這時(shí)老師就需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生敢于表達(dá)，敢于思考。小學(xué)生是個(gè)特殊的群體，在上課的時(shí)候給予一定的表?yè)P(yáng)和肯定是非常有必要的，這能很好的提升學(xué)生的自信心，并激發(fā)其他學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望。比如說(shuō)在教《靜夜思》這首詩(shī)時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)：“詩(shī)歌中的李白借助月亮來(lái)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情，那么，在生活中還有什么可以寄托這種對(duì)家人的思念之情呢？”在提問(wèn)后，學(xué)生會(huì)在下面小聲的進(jìn)行討論，但是老師一旦講：“有誰(shuí)來(lái)回答一下這個(gè)問(wèn)題呢？“全場(chǎng)就會(huì)瞬間安靜下來(lái)。很多學(xué)生想到了答案，但是不敢表達(dá)出來(lái)。這時(shí)老師就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如先講出一個(gè)答案，或者通過(guò)一定的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)同學(xué)回答問(wèn)題，又或者適當(dāng)?shù)闹v個(gè)笑話，活躍課堂氣氛。這些引導(dǎo)方法能夠增強(qiáng)學(xué)生思考問(wèn)題的勇氣和信心。

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，思維是一切知識(shí)創(chuàng)造的源泉。思維能力的培養(yǎng)也是當(dāng)前教育教學(xué)工作的重中之重。因?yàn)閷W(xué)生的思維能力很好的體現(xiàn)了其學(xué)習(xí)能力，他可以作為智力的核心部分。本文中我主要從情境的創(chuàng)設(shè)、教材資源的挖掘、聯(lián)想能力的培養(yǎng)以及大膽質(zhì)疑和思考這四個(gè)方面進(jìn)行闡述，但是我相信，提升小學(xué)生語(yǔ)文思維能力的方法還有很多。但教學(xué)效果的好壞和教學(xué)方法的多少是沒(méi)有太大的關(guān)系的，最重要的是要根據(jù)具體的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，所以，希望廣大的小學(xué)語(yǔ)文老師能夠結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況不斷的對(duì)創(chuàng)新思維教學(xué)進(jìn)行探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉.淺談小學(xué)語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2015（18）.

[2]吳敏.小議小學(xué)語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2016（4）.