劉春芬

摘 要：語(yǔ)文是初中教學(xué)中一門非常重要的學(xué)科，隨著新課改的不斷深入，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的要求越來越高，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教育，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和情感價(jià)值觀。本文主要分析和探討了新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文教學(xué)；情感教育

在新課改背景下，語(yǔ)文教學(xué)作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，直接影響了學(xué)生良好道德品質(zhì)和正確價(jià)值觀的形成，作為初中語(yǔ)文教師必須從內(nèi)心里意識(shí)到情感教育的重要性，在初中語(yǔ)文教學(xué)中巧妙融入情感教育，不僅能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、新課改下在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的重要意義

隨著教育改革和新課改的不斷深入，以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育背景下，教育工作者越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而要想真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中就必須積極融入情感教育，從情感角度來為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，情感教育不僅能幫助學(xué)生快速理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，還能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這些都是由情感教育自身的特點(diǎn)所決定的，它綜合考慮了學(xué)生的身心發(fā)展特征，它是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上開展的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)過程中既有效激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情感，又鍛煉了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，不僅極大地提升了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，還能對(duì)其他科目產(chǎn)生積極的影響，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新課改下在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

1.有效利用語(yǔ)文課本內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。

教師要想真正發(fā)揮出情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生保持一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的和教師溝通交流，這個(gè)時(shí)候教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一般在初中語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的情感交流往往都是通過課本內(nèi)容實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)檎Z(yǔ)文課本中的詞句普遍都是由作者反復(fù)琢磨的，并且每一句都具有濃厚的情感色彩，而讓學(xué)生帶有感情的閱讀文章，這是一種非常直接的情感教育方式，或者教師可以先給學(xué)生有感情的示范，緊接著讓學(xué)生跟讀，這樣可以通過閱讀來快速實(shí)現(xiàn)感情之間的傳遞，也能幫助學(xué)生了解文章作者的內(nèi)心感受，并且這些感受都是特定環(huán)境下作者所流露出來的真實(shí)情感，所以教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章作者的真實(shí)情感，例如：在學(xué)習(xí)“桃花源記”這篇內(nèi)容時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生熟讀課文，因?yàn)槲恼碌拿恳痪涠继N(yùn)含著豐富的情感，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)歸隱多年，對(duì)于戰(zhàn)亂造成的苦難有著深切的感受，作者只能借助創(chuàng)作來抒發(fā)自己的政治理想和對(duì)美好社會(huì)的向往，這個(gè)時(shí)候教師就可以給學(xué)生帶感情的示范閱讀，促使學(xué)生和作者產(chǎn)生情感共鳴，以此來更深入的理解課文內(nèi)容。

2.充分發(fā)揮教師自身的魅力，潛移默化的滲透情感教育。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中要積極突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，貫徹落實(shí)好新課改下的語(yǔ)文教學(xué)理念，積極和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)注入新的活力，使得教師真正從教學(xué)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦械耐度胝?，有效借助課文情感來引起學(xué)生情感的共鳴，這樣教師和學(xué)生以及課文的情感才能真正統(tǒng)一，另外教師要注重提升自身人格，以此來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，一般如果學(xué)生喜歡哪位教師，也會(huì)相應(yīng)喜歡這位教師所教的課程，所以教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要注意自己的言行舉止，要以自身魅力來感染學(xué)生，或者是利用趣味性的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生情感，積極引導(dǎo)學(xué)生用心去感受作者的內(nèi)心，并且要給予學(xué)生足夠的思考和體驗(yàn)時(shí)間，在這個(gè)過程中要積極和學(xué)生溝通交流，巧妙利用語(yǔ)文教學(xué)情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感。

3.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)具有豐富情感的課堂。

思維導(dǎo)圖以放射性思考為基礎(chǔ)，是一個(gè)簡(jiǎn)單、高效、放射性、形象化的思維工具，能夠全面調(diào)動(dòng)左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，從而極大地激發(fā)人們的創(chuàng)造性思維能力。

新課改下的課堂教學(xué)模式提倡教師在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主，教師只是充當(dāng)解惑者，課堂應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，教師在上課過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決問題，掌握知識(shí)。“三人行，必有我?guī)煛保〗M合作學(xué)習(xí)就是一種體現(xiàn)學(xué)生互助式學(xué)習(xí)方式，可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與學(xué)習(xí)的積極性，改變了課堂“滿堂灌”教師一講到底的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在繪制生物專題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架時(shí)，通過小組合作完成，可以對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，知識(shí)點(diǎn)的掌握會(huì)更全面、具體，比自己繪制思維導(dǎo)圖節(jié)省了時(shí)間，資源共享，學(xué)習(xí)效率也提高了。所以在應(yīng)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)復(fù)習(xí)的過程中，可以以小組合作的方式，每個(gè)人將自己的思維導(dǎo)圖整合到一起，形成一個(gè)綜合的，比較完善的思維導(dǎo)圖，這是一項(xiàng)充滿快樂，而且極其高效的學(xué)習(xí)方法。

知識(shí)是以思維導(dǎo)圖在表示形式上表現(xiàn)得類似于人類大腦神經(jīng)散布的樹狀圖形，就好比蜘蛛捕獵所張開的網(wǎng)一般，表示對(duì)知識(shí)的普遍接洽，但以立體結(jié)構(gòu)使一個(gè)想法很快、深刻地發(fā)生，充實(shí)接洽，充分聯(lián)絡(luò)各分散的知識(shí)點(diǎn)，且此一過程完成的速度是較快的。不過需要特別注意的是，思維導(dǎo)圖中知識(shí)延展的過程關(guān)鍵就在于，把握事物重點(diǎn)，勾勒出其他相關(guān)聯(lián)系，以圖形描述出來，以色彩加深重點(diǎn)。至此，我們也足可以總結(jié)出思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵在于：核心重點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)連線、圖形以及色彩等。

綜上所述，情感教育作為一種新型的教學(xué)方法，是初中語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在素質(zhì)教育背景下，情感教育充分體現(xiàn)出了教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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