劉君倫

摘 要：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，大部分教師會(huì)傾向于精算教學(xué)，而對(duì)估算教學(xué)有所忽略，這就造成了學(xué)生精算能力提高，估算能力減弱的情況。其實(shí)估算與精算是同等重要的，加強(qiáng)小學(xué)生的估算能力，有助于學(xué)生分析問題能力的提高，從小培養(yǎng)數(shù)感能力?，F(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)還存在很多問題，本篇文章將進(jìn)行具體的介紹，并列舉了相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；估算教學(xué)；問題；策略

我國(guó)教育部門對(duì)于教育政策在不斷的改革，目前，對(duì)于如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)估算能力引起高度的重視，很多教師已經(jīng)開始重視起來(lái)，并且積極采取有效措施幫助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)估算。但是，我國(guó)在數(shù)學(xué)教學(xué)方面一直重視的是運(yùn)算技巧和技能的訓(xùn)練，注重的是計(jì)算結(jié)果是否正確，教材作者和教師還缺少相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)估算還存在著一些問題。因此，我們要善于查找問題，并且采取有效的策略幫助學(xué)生更好的掌握估算數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的重要性

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)和計(jì)算器已經(jīng)成為生活中的常見物品，以往采用筆和本計(jì)算的方式已經(jīng)被計(jì)算工具取代，所以，對(duì)于計(jì)算工具的答案是否正確合理進(jìn)行判斷是非常重要的，估算就是進(jìn)行判斷的最好方式。估算教學(xué)的重要性包括：一、能夠使學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的數(shù)感。數(shù)感就是個(gè)人對(duì)于數(shù)值大小、數(shù)量關(guān)系、空間形式的直接的感受，小學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，就是指他們對(duì)于數(shù)的運(yùn)算的直覺，這種直覺可以讓小學(xué)生反應(yīng)迅速。由此可見，數(shù)學(xué)估算能夠充分增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)感。二、能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過估算教學(xué)，可以使學(xué)會(huì)的概括能力增強(qiáng)，對(duì)于計(jì)算結(jié)果的理解和認(rèn)識(shí)能力得到提高，加強(qiáng)學(xué)生處理問題的能力，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并且，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要有估算意識(shí)，也就是俗稱的“近似”，所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算過程中，經(jīng)常會(huì)運(yùn)用近似、估計(jì)來(lái)解決問題，而這個(gè)估計(jì)的結(jié)果也通常符合我們的實(shí)際需要，對(duì)于學(xué)生而言，運(yùn)用估算解決實(shí)際生活中的一些問題有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中存在的問題

1.教師重視不夠，引導(dǎo)不足。

許多老師認(rèn)為，小學(xué)生只要學(xué)會(huì)筆算就可以了，會(huì)不會(huì)估算無(wú)關(guān)緊要，這些老師顯然沒有意識(shí)到估算的重要性，沒有意識(shí)到估算對(duì)學(xué)生的數(shù)感、思維及計(jì)算能力產(chǎn)生的影響。同時(shí)，教師對(duì)估算的意義和作用認(rèn)識(shí)不足。估算的一個(gè)基本原則是使估計(jì)值盡量接近準(zhǔn)確值，估計(jì)值越接近準(zhǔn)確值的估算越是好的估算。但很多教師為了學(xué)生在考試時(shí)不出錯(cuò)便做統(tǒng)一要求，有很多教師要求學(xué)生把三位數(shù)估成整百數(shù)進(jìn)行估算。

2.學(xué)生意識(shí)淡薄，能力不強(qiáng)。

目前大多學(xué)校的小學(xué)生普遍存在估算意識(shí)較差，估算能力不強(qiáng)等特點(diǎn)，有些小學(xué)生在計(jì)算數(shù)學(xué)題目時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)明顯性的錯(cuò)誤，但小學(xué)生很難察覺；在日常生活中，需要進(jìn)行估算時(shí)，學(xué)生束手無(wú)策，不知從何入手等等。這種現(xiàn)狀束縛了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的和諧發(fā)展，這不能不說(shuō)是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的一大阻礙。同時(shí)，對(duì)提出估算要求的題目，大部分學(xué)生知道要取運(yùn)算項(xiàng)目的估計(jì)數(shù)進(jìn)行計(jì)算。但如果沒提出明確的估算要求，即使估算容易解決的問題，學(xué)生還是習(xí)慣于精確計(jì)算。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的有效策略

1.增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的意識(shí)。

教師從小就向?qū)W生灌輸在課上算數(shù)一定要算出正確的結(jié)果，避免在考試中出錯(cuò)，因此，學(xué)生在進(jìn)行書序算數(shù)練習(xí)時(shí)，即便是知道估算的相關(guān)方法，也有一定的估算能力，但還是會(huì)直接略過估算，進(jìn)行精算，在一些期末或課堂小考中的選擇題有簡(jiǎn)單的算數(shù)運(yùn)算時(shí)，因?yàn)榕鹿浪愕慕Y(jié)果出錯(cuò)，直接用筆精算，浪費(fèi)了過多的時(shí)間。面對(duì)這一情況，教師可以在日常教學(xué)的過程中同步培養(yǎng)學(xué)生的估算與精算能力，用這兩種方法解不同的題型，讓學(xué)生分辨出哪種題型用估算，哪種題型用精算，增強(qiáng)學(xué)生估算的信心，節(jié)省答題所用的是時(shí)間。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)意識(shí)缺失的問題，主要是由于學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)到估算在實(shí)際生活中和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價(jià)值。要想提高這種意識(shí)，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，教師要體會(huì)到估算教學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的認(rèn)識(shí)。其次，學(xué)生要聯(lián)系日常生活實(shí)際，培養(yǎng)自身的估算意識(shí)。毫無(wú)疑問，數(shù)學(xué)與人們的日常生活密切相關(guān)，為此，要提高學(xué)生主動(dòng)估算的意識(shí)。最后，教師在教學(xué)中，還應(yīng)該以學(xué)生感興趣的生活內(nèi)容為題材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)估算，從而感受估算魅力。

2.鼓勵(lì)估算方法多樣化。

一般說(shuō)，不同學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的把握情況不同，為此，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，組織學(xué)生積極地開展相互交流，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，解釋估算的過程，同時(shí)了解他人的算法，促使學(xué)生進(jìn)行比較和優(yōu)化。運(yùn)用化整估算法時(shí)，在進(jìn)行小數(shù)的四則運(yùn)算時(shí)，根據(jù)“四舍五入法”把加數(shù)、被減數(shù)、減數(shù)，因數(shù)、被除數(shù)、除數(shù)保留到整數(shù)，然后計(jì)算出大概是多少。

3.加強(qiáng)估算的基本技能和技巧。

對(duì)于估算教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)估算一方面可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知的邏輯起點(diǎn)；另一方面可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知的生活起點(diǎn)，即生活經(jīng)驗(yàn)。要想加強(qiáng)估算的基本技能和技巧，就必須在充分了解學(xué)生起點(diǎn)的情況下，以整合的方式加以促進(jìn)，從而改善或者豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)估算的能力。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)估算并不是把基本的計(jì)算技能和計(jì)算技巧忽視了，靈活的估算能力是建立在熟練的計(jì)算基礎(chǔ)之上，沒有扎實(shí)地計(jì)算技能估算無(wú)從談起。因此，學(xué)生用簡(jiǎn)化的方法進(jìn)行估算，其實(shí)是靈活運(yùn)用了各種技巧，把困難的運(yùn)算轉(zhuǎn)化為可以運(yùn)用口算、心算或簡(jiǎn)單的筆算來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

估算教學(xué)是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，具有其獨(dú)特的教學(xué)意義和教學(xué)價(jià)值。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行數(shù)學(xué)算法優(yōu)化教學(xué)中，要采用合理的教學(xué)方式以提高小學(xué)生的估算能力，是小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維層次得到提高，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，提高小學(xué)生的綜合能力。

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