李大慶

摘 要：民族地區(qū)院校的大學(xué)生通常有著創(chuàng)業(yè)意愿較強卻認(rèn)知不足、創(chuàng)業(yè)想法較多卻傾向不明、創(chuàng)業(yè)團隊合作意識較強卻持久力不夠等心理狀態(tài)。VR技術(shù)通過“破除、擇優(yōu)、組團、實戰(zhàn)”等四種模式助推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理養(yǎng)成。在新時期，加強VR創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與大學(xué)生心理健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的結(jié)合，拉近創(chuàng)業(yè)理論與“實踐”的距離，建立VR創(chuàng)業(yè)教育研究中心進行專項研究，有利于提高創(chuàng)業(yè)教育的針對性和效能感，從而促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：VR技術(shù) 民族院校 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理 養(yǎng)成模式

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）06（b）-0226-03

1 傳統(tǒng)模式下民族院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理現(xiàn)狀

民族院校的區(qū)位偏遠(yuǎn)性、大學(xué)生的民族性、市場因素的嵌入性以及社會氛圍的傳統(tǒng)性塑造了民族院校大學(xué)生較為獨特的創(chuàng)業(yè)心理。

第一，創(chuàng)業(yè)意愿較強卻認(rèn)知不足。雖然民族地區(qū)較為封閉，但是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)成為衡量個人能力和學(xué)歷價值的重要標(biāo)準(zhǔn)。這激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。然而，許多大學(xué)生并不太了解創(chuàng)業(yè)知識，不能制作出較為完整的創(chuàng)業(yè)方案，充分的預(yù)測以及可行性的分析，導(dǎo)致大部分學(xué)生從事低端的創(chuàng)業(yè)，當(dāng)面臨挫折時因為不能夠采取有效應(yīng)對舉措，又會表現(xiàn)出畏難和放棄心理。

第二，創(chuàng)業(yè)興趣濃厚卻動力不穩(wěn)。在民族院校中，大學(xué)生表現(xiàn)出較高的創(chuàng)業(yè)興趣，比如積極向創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師請教創(chuàng)業(yè)問題、敢于投資小型創(chuàng)業(yè)項目等。創(chuàng)業(yè)興趣催動下的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了原動力。然而，由于缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，并且承受失敗的能力非常有限，再加上周邊人的態(tài)度，促使許多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)不順時容易自我懷疑，創(chuàng)業(yè)情感和動力不穩(wěn)。

第三，創(chuàng)業(yè)想法較多卻傾向不明。民族院校的不少大學(xué)生在經(jīng)過一定的創(chuàng)業(yè)教育之后，通常會有不少創(chuàng)業(yè)想法。不過，這些想法可能存在著相互沖突的現(xiàn)象，如果他們難以抉擇，將會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)目標(biāo)不清和創(chuàng)業(yè)傾向不明，創(chuàng)業(yè)停留在想法多而行動少的層面。一些具有創(chuàng)業(yè)知識的大學(xué)生“善謀而寡斷”，不愿意自己主動去創(chuàng)業(yè)，即使自己去創(chuàng)業(yè)了，當(dāng)面臨問題時又會表現(xiàn)出患得患失的心態(tài)。另外，在大學(xué)生具體的創(chuàng)業(yè)過程中，團隊合作創(chuàng)業(yè)的情況要多于單獨創(chuàng)業(yè)的情況，但是少數(shù)民族學(xué)生獨特的生活經(jīng)歷和傳統(tǒng)習(xí)慣，創(chuàng)業(yè)情感不強烈，創(chuàng)業(yè)傾向性不明顯，從而很容易促使創(chuàng)業(yè)團隊趨向瓦解。

第四，創(chuàng)業(yè)團隊合作意識較強卻持久力不夠。大學(xué)生開展團隊創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點就是通過共同獲利來實現(xiàn)個人獲利，如果共同獲利成效不明顯的話，大家還有爭取共同獲利的沖勁；如果已經(jīng)有了共同獲利，卻在利益分配上出現(xiàn)與個人付出不相匹配的情況，那么團隊就很難維持下去。特別是當(dāng)創(chuàng)業(yè)取得初步成效之后，大學(xué)生長期的“清苦”創(chuàng)業(yè)生活渴望得到報償，從而產(chǎn)生“享福”心理。如果個別隊員認(rèn)為自己的付出并沒有得到相應(yīng)的回報而埋怨其他隊員的話，那么創(chuàng)業(yè)團隊就有了破裂的苗頭。

2 VR技術(shù)特征及其創(chuàng)業(yè)心理牽引價值

VR是虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality）的縮寫，是指利用電腦或者其他智能計算機程序設(shè)定一個虛擬現(xiàn)實的三維世界，通過接入設(shè)備實現(xiàn)人機互動，人們可以獲得視覺、聽覺、觸覺等方面的身臨其境式的感受。它具有三個顯著特征：一是沉浸，模擬現(xiàn)實的三維畫面給人以強烈的沉浸感；二是交互，通過外接設(shè)備能夠?qū)崿F(xiàn)人與機器的互動，個人既可以輸入特定的情境條件來獲得機器反饋的結(jié)果，又通過機器反饋的結(jié)果審視運作過程；三是構(gòu)想，個人可以把自己的構(gòu)想通過特定程序輸入模擬現(xiàn)實系統(tǒng)，觀察構(gòu)想的實現(xiàn)過程和結(jié)果。這三個特征促使VR技術(shù)能夠有效激活民族院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理存量、擴大其創(chuàng)業(yè)心理增量、提升其創(chuàng)業(yè)心理質(zhì)量。

首先，激活創(chuàng)業(yè)心理存量。民族院校的大學(xué)生很少有創(chuàng)業(yè)心理存量，但是經(jīng)過高校的創(chuàng)業(yè)教育和身邊創(chuàng)業(yè)者的刺激，他們往往會或多或少有了一些創(chuàng)業(yè)沖動。通過VR創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)進行創(chuàng)業(yè)嘗試，有助于大學(xué)生敢于邁出創(chuàng)業(yè)第一步，從而感到創(chuàng)業(yè)并沒有那么難。同時，超仿真的模擬系統(tǒng)給大學(xué)生真實的沉浸感，“3DSMAX”可以制作模擬的現(xiàn)實環(huán)境，也可以將現(xiàn)實中原有的景物實際圖片、人像等制作成有聲的活動影像，再用高保真的HIFI音響來匹配，不論顯示效果還是聲音效果，都足以假亂真，使他們感到自己真的是在創(chuàng)業(yè)而不是玩游戲，從而勾起將創(chuàng)業(yè)進行下去的欲望。此外，VR創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)中的創(chuàng)業(yè)失敗并不會造成大學(xué)生的現(xiàn)實損失，這能激起他們不斷進行創(chuàng)業(yè)嘗試的心理。

其次，擴大創(chuàng)業(yè)心理增量。一方面，VR創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)的人機互動程序允許大學(xué)生設(shè)置并嘗試從低級到高級的創(chuàng)業(yè)模式，使其在“條件—反饋”過程中摸準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)門道、訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)能力，當(dāng)熟能生巧時，創(chuàng)業(yè)心理增量就會自然而然地得到擴大。另一方面，VR創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)允許多個大學(xué)生進行團隊創(chuàng)業(yè)，團隊成員在合作創(chuàng)業(yè)中的個人心理狀態(tài)和整個團隊的創(chuàng)新力、凝聚力、持久力均能夠得到展現(xiàn)，這有助于創(chuàng)業(yè)團隊總結(jié)和歸納出什么樣的團隊心理才最有利于創(chuàng)業(yè)成功，從而有助于及時采取措施來規(guī)避不良的合作心理，維持和增加良性的團隊心理。

最后，提升創(chuàng)業(yè)心理質(zhì)量。VR技術(shù)有助于促進知識遷移，把虛擬現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)知識、技能轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實社會的創(chuàng)業(yè)活動中。伴隨著在VR創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)中的不斷訓(xùn)練，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、心理和能力會得到極大提升，懂得了如何啟動創(chuàng)業(yè)、抓住機遇、規(guī)避風(fēng)險以及最大化獲利。至此，他們不再滿足于虛擬現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)，而希望在現(xiàn)實社會中能夠一顯身手?？梢哉f，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理得到了質(zhì)的提升。

3 VR技術(shù)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的路徑

雖然VR技術(shù)能夠較好地助推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理培養(yǎng)，但是由于它屬于新興技術(shù)，還存在著諸多方面的不足，這就使其功能發(fā)揮有所受限。然而，這些功能受限程度并不是致命性的，而是可以通過采取一些措施進行降低甚至規(guī)避的。

3.1 VR技術(shù)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的效能

第一，技術(shù)缺陷容易導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理培養(yǎng)效能受限。一方面，VR技術(shù)的硬件設(shè)施存在著頭盔造成眩暈感、資源數(shù)據(jù)庫不夠強大、網(wǎng)絡(luò)通信帶寬不足等問題。另一方面，VR技術(shù)的軟件系統(tǒng)也存在著諸如畫面生成障礙、連貫性不夠等問題。這就促使VR技術(shù)功能大受制約，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理培養(yǎng)的效果因之受到影響。

第二，內(nèi)容缺損容易導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理培養(yǎng)效能受限。考慮到技術(shù)成本問題，一般的VR創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)含納的創(chuàng)業(yè)信息內(nèi)容比較少、呈現(xiàn)方式比較單一，不僅缺乏創(chuàng)新性，而且內(nèi)容更新比較遲緩。可想而知，這種內(nèi)容缺損的VR創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)難以達(dá)到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理培養(yǎng)的預(yù)期效果。

第三，實踐缺真容易導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理培養(yǎng)效能受限。雖然VR技術(shù)帶來的沉浸感、互動性和構(gòu)想性很強，創(chuàng)業(yè)情境非常逼真，但是這些實踐情境基本上都是被程序員設(shè)定好的，與大學(xué)生的現(xiàn)實生活存在一定差距，這就導(dǎo)致大學(xué)生在進行模擬現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)實踐時把自己置身于了創(chuàng)業(yè)氛圍之中，當(dāng)結(jié)束創(chuàng)業(yè)實踐時又回到了非創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實社會，這種虛擬現(xiàn)實和真實現(xiàn)實帶來的強烈反差會逐漸消解其在虛擬現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)實踐中培養(yǎng)起來的創(chuàng)業(yè)心理。

3.2 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的VR技術(shù)優(yōu)化

第一，密切與VR技術(shù)公司的合作，適時優(yōu)化VR創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)。首先，選擇VR技術(shù)比較優(yōu)良的公司進行合作，最大限度地保證VR技術(shù)水平和質(zhì)量，由此減少由于技術(shù)缺陷帶來的不利影響。其次，爭取與VR技術(shù)公司聯(lián)合開發(fā)VR創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)，把學(xué)校和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)訴求和VR技術(shù)結(jié)合起來，有助于開發(fā)出更適合民族院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實踐的創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)。再次，創(chuàng)業(yè)情境是創(chuàng)業(yè)活動活躍程度的先決變量，既要盡量豐富創(chuàng)業(yè)情境，容納更多的創(chuàng)業(yè)常識、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)策略等，為VR創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)擴容；又要增強各個創(chuàng)業(yè)情境之間的銜接點，不能讓各個創(chuàng)業(yè)情境之間的過渡或者切換顯得突兀，流暢的創(chuàng)業(yè)情境轉(zhuǎn)換促使模擬現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)實踐更具有真實性，更能增進沉浸感。最后，需要適時優(yōu)化VR創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)，既可以保證大學(xué)生在模擬現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)實踐中一直保持新鮮感，又有助于大學(xué)生在模擬現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)實踐之后把各種創(chuàng)業(yè)情境進行對比，從而強化他們應(yīng)對不同創(chuàng)業(yè)情境的心理準(zhǔn)備。事實上，長時間在同一個或者同一類模擬現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)中進行重復(fù)實踐，不僅不利于創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗對比和“創(chuàng)業(yè)知識轉(zhuǎn)移”，還會帶來疲勞感。

第二，把VR創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與大學(xué)生心理健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)合起來，拉近創(chuàng)業(yè)理論與“實踐”的距離。“創(chuàng)業(yè)情境學(xué)習(xí)過程由關(guān)鍵學(xué)習(xí)事件和常規(guī)學(xué)習(xí)交替連接而成，其中關(guān)鍵學(xué)習(xí)事件是創(chuàng)業(yè)情境學(xué)習(xí)與新企業(yè)成長的核心機制。”這就要求，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，不能只寄希望于通過VR創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練達(dá)到一勞永逸的效果，而必須在VR創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練之前對大學(xué)生進行心理健康測評和基本創(chuàng)業(yè)理論教育，使他們能夠更好地認(rèn)知自己開展創(chuàng)業(yè)的心理狀態(tài)和知識儲備；同時，在VR創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練過程中，及時給予創(chuàng)業(yè)心理疏導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)，使他們在解決創(chuàng)業(yè)困難的訓(xùn)練中，堅定創(chuàng)業(yè)信念；此外，在VR創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練之后，及時進行經(jīng)驗總結(jié)和理論提升，這些來源于大學(xué)生親身模擬實踐的經(jīng)驗和理論更具有針對性和親近感，更容易讓大學(xué)生內(nèi)化于心，使他們更有能力和信心去創(chuàng)業(yè)。

第三，把VR創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與“校企合作”育人、校園創(chuàng)業(yè)孵化基地結(jié)合起來，延伸創(chuàng)業(yè)實踐范圍?！罢胬淼臉?biāo)準(zhǔn)只能是社會的實踐。”一方面，VR創(chuàng)業(yè)實踐雖然具有很強的沉浸感，能夠讓大學(xué)生感覺到“恍如現(xiàn)實”，但是即便模擬現(xiàn)實程度再高，也不能等同于現(xiàn)實，只有真實的創(chuàng)業(yè)實踐才是深化創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、提升創(chuàng)業(yè)能力、型塑創(chuàng)業(yè)個性的終極路徑；另一方面，大學(xué)生在VR創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中獲得創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，只有在真實的創(chuàng)業(yè)實踐中才能獲得有效檢驗。考慮到許多大學(xué)生既缺乏真實創(chuàng)業(yè)的資本，又缺乏足夠的風(fēng)險規(guī)避能力，所以利用“校企合作”和校園創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生真實創(chuàng)業(yè)提供平臺和機會不失為一項可行選擇。在“校企合作”中，大學(xué)生可以把有創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)項目拿出來與企業(yè)進行談判，爭取企業(yè)注資和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；在校園創(chuàng)業(yè)孵化基地，學(xué)校可以提供必要的創(chuàng)業(yè)場所、政策優(yōu)惠、指導(dǎo)服務(wù)等，讓大學(xué)生進行真實的“微創(chuàng)業(yè)”。把VR創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和“校企合作”、校園創(chuàng)業(yè)孵化基地有效銜接起來，既可以大大縮短從創(chuàng)業(yè)理論到創(chuàng)業(yè)實踐的距離，又可以不斷強化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的心理品質(zhì)。

第四，建立VR創(chuàng)業(yè)教育研究中心或者研究院，對VR創(chuàng)業(yè)教育理論和方法進行專項研究，提高創(chuàng)業(yè)教育的針對性和效能感。從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這就是認(rèn)識真理、認(rèn)識客觀實在的辯證途徑。 VR技術(shù)是新興的技術(shù)，利用VR技術(shù)進行大學(xué)生模擬現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)實踐更是任重道遠(yuǎn)，因此需要建立VR創(chuàng)業(yè)教育研究中心或者研究院，專門研究VR創(chuàng)業(yè)教育，明確其內(nèi)涵和外延，總結(jié)其中的規(guī)律和方法，提出相關(guān)理論和培養(yǎng)方案，為創(chuàng)業(yè)教育助力。事實上，基于VR創(chuàng)業(yè)教育實踐提煉出來的理論和方法，更具有專業(yè)性、針對性和宏觀指導(dǎo)性，更能夠把握住大學(xué)生在整個VR創(chuàng)業(yè)教育中的心理動態(tài)，從而采取更加積極主動的方案和策略促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的養(yǎng)成。

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