楊強(qiáng) 劉永記

【摘要】新時(shí)期我國(guó)職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但總體上職業(yè)院校人才培養(yǎng)仍不能滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求。中高等職業(yè)院校在內(nèi)部教育教學(xué)質(zhì)量診斷改進(jìn)中，應(yīng)切實(shí)關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，培育可持續(xù)發(fā)展能力，成長(zhǎng)成為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的新型人才資源。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 創(chuàng)新型人才 創(chuàng)新能力 影響因素 培養(yǎng)途徑

【基金項(xiàng)目】2017年陜西省社科界重大理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究項(xiàng)目（編號(hào)2017Z165）；子課題院級(jí)重大課題項(xiàng)目（編號(hào)SLZY2017

004）、《商洛市職業(yè)院校（含7所縣區(qū)職教中心）學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題與對(duì)策研究》（編號(hào)SLZY201708）階段性成果。2018年院級(jí)重大課題項(xiàng)目《做精做強(qiáng)職業(yè)教育，為新時(shí)代商洛發(fā)展培養(yǎng)社會(huì)主義勞動(dòng)者》（編號(hào)SLZY201801）階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）46-0002-02

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育部和財(cái)政部制定了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見(jiàn)》（教技[2012]6號(hào)）指出，要“促進(jìn)教育與科技、經(jīng)濟(jì)、文化事業(yè)的融合發(fā)展，提高國(guó)家整體創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力?！睆狞h十八大到黨的十九大，相繼出臺(tái)的若干重要政策文獻(xiàn)中，都將加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要把握人才培養(yǎng)規(guī)律，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。文章著眼于創(chuàng)新教育和學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，提出了中高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要立足實(shí)際，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，重點(diǎn)培養(yǎng)中高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，重在培育學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

一、創(chuàng)新能力的含義

什么是創(chuàng)新？創(chuàng)新是指人類未來(lái)滿足自身的需要，運(yùn)用已知的信息，不斷拓展對(duì)客觀世界及自身的認(rèn)知，從而產(chǎn)生有價(jià)值的思想、新舉措、新事物的實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新教育，其內(nèi)涵就是要培養(yǎng)人的創(chuàng)造性，使人能夠具備從事一定職業(yè)發(fā)展能力的教育，其本質(zhì)就是職業(yè)技能與創(chuàng)造能力的教育。其本質(zhì)特點(diǎn)是突破，即突破舊的思維定勢(shì)，舊的常規(guī)戒律，對(duì)現(xiàn)有事物的改良或創(chuàng)造出前所未有的事物。

什么是創(chuàng)新能力？創(chuàng)新能力就是指為了達(dá)到某一目標(biāo)，綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)，通過(guò)分析問(wèn)題，獲得新穎、獨(dú)創(chuàng)的，具有社會(huì)價(jià)值的精神和物質(zhì)財(cái)富的能力。其能力構(gòu)成，主要包括：學(xué)習(xí)能力、觀察能力、思維能力、想象能力，分析能力、批判能力、解決問(wèn)題的能力，組織能力以及整合多種因素的能力等。[1]

二、職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的影響因素

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式側(cè)重于知識(shí)傳授，忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

調(diào)查問(wèn)卷分析得出，中高等職業(yè)院校目前的教學(xué)方式，在很大程度上仍存在著以傳授知識(shí)為主，教學(xué)方法仍以課堂講授為主。這種教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性不高。部分教師教學(xué)思路狹窄，創(chuàng)造性不強(qiáng)，也影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，思維滯塞，往往缺乏質(zhì)疑的品質(zhì)。加之，一些職業(yè)院校考核評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，依然是理論成績(jī)?yōu)橹?，?shí)踐考核占比不夠，在一定程度上也導(dǎo)致學(xué)生片面追求分?jǐn)?shù)，忽視了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致專業(yè)技能不強(qiáng)、實(shí)踐創(chuàng)新能力薄弱的后果。

2.專業(yè)課程設(shè)置過(guò)細(xì)，限制學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前許多中高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)課程的設(shè)置，對(duì)人才培養(yǎng)的全面發(fā)展發(fā)揮了一定的積極作用。但是，專業(yè)課程設(shè)置過(guò)細(xì)，致使占用大量的課時(shí)，分散和限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。部分專業(yè)課程知識(shí)面狹窄，學(xué)習(xí)領(lǐng)域狹小，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展產(chǎn)生諸多不利的影響，在很大程度上限制了學(xué)生的視野，影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.重視知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視創(chuàng)新思維教育

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多中高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)，普遍重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，自覺(jué)或不自覺(jué)的忽視了學(xué)生的觀察能力、思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力受到較大影響，影響學(xué)生的創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。

4.普遍存在心理失衡，阻礙了創(chuàng)新成長(zhǎng)的腳步

眾所周知，創(chuàng)新人才應(yīng)該是有理想、有抱負(fù)、有決心，勇于前進(jìn)，并能有效地進(jìn)行自我激勵(lì)的人。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育的學(xué)生，對(duì)自己所在的學(xué)校認(rèn)同不高，心理上不平衡，認(rèn)為學(xué)歷層次低，就業(yè)無(wú)望，學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力，導(dǎo)致自主性不強(qiáng)，缺乏專業(yè)興趣，創(chuàng)新思維、創(chuàng)造精神嚴(yán)重受到影響。這種普遍存在的心理失衡現(xiàn)象，阻礙了創(chuàng)新成長(zhǎng)的腳步。

5.部分中高等職業(yè)院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠的重視

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校辦學(xué)中政府、學(xué)校重視不夠，資金投入不足，存在實(shí)驗(yàn)場(chǎng)館資源緊缺，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件落后。部分職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)依舊在于教學(xué)環(huán)節(jié)，存在重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕能力，滿足于教學(xué)中理論知識(shí)的傳授，卻忽視了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，創(chuàng)業(yè)能力缺乏。這與困擾高校多年的畢業(yè)生“就業(yè)難”問(wèn)題有著或多或少的關(guān)聯(lián)性。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)中高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑

培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是教育的深刻變革，是一項(xiàng)關(guān)系全局的系統(tǒng)工程。課題組通過(guò)樣本問(wèn)卷調(diào)查，比較深入地了解了職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并從領(lǐng)導(dǎo)重視、環(huán)境氛圍、師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、考核評(píng)價(jià)等方面，提出培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑。

（一）政校重視，增加投入，改善中高職教育辦學(xué)條件

政府在職業(yè)教育發(fā)展中起主導(dǎo)作用，學(xué)校在職業(yè)教育中起主體作用。只有政校合作，高度重視，增加投入，才能從根本上有效改善轄區(qū)內(nèi)中高職教育辦學(xué)條件。中高職教育負(fù)責(zé)，才能營(yíng)造出良好的環(huán)境氛圍，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，深層次推進(jìn)教學(xué)改革，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等。只有這樣，學(xué)校才能大力發(fā)展職業(yè)教育，高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)才有牢固的根基。

（二）強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力培養(yǎng)

人才培養(yǎng)是職業(yè)院校的分內(nèi)職責(zé)。強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力培養(yǎng)，是對(duì)黨中央、國(guó)務(wù)院提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的貫徹落實(shí)。

中高職教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是要培養(yǎng)成為具有一定的管理素質(zhì)和科學(xué)的思維方法，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)大學(xué)生智力因素，開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)思維的思維方法，正確引導(dǎo)學(xué)生非智力因素的教育培養(yǎng)。非智力因素包括：興趣、愛(ài)好、情感、價(jià)值觀、性格、意志和動(dòng)機(jī)等。

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心或興趣

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心或興趣，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是獲取知識(shí)的動(dòng)力源泉。心理學(xué)研究證明，好奇心和興趣在課堂教學(xué)中如何被引發(fā)至關(guān)重要，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)或洞察力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好辦法是讓學(xué)生在實(shí)踐中和濃厚的創(chuàng)新氣氛中自己“悟”出來(lái)。因此，中高等職業(yè)院校需要進(jìn)一步完善課程體系，還可以經(jīng)常請(qǐng)到一流的大師來(lái)校講課或作報(bào)告，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，讓學(xué)生能經(jīng)常與他們直接交流，觀察他們，模仿他們，悟出自己的直覺(jué)和洞察力[2]，迅速地抓住問(wèn)題的關(guān)鍵并找到出路的能力。

3.勤奮刻苦和集中注意力品質(zhì)的培養(yǎng)

華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“天才出于勤奮，聰明在于積累”。事實(shí)證明，勤奮刻苦必須以能集中注意力為前提。注意力集中的程度決定著思維的深度和廣度?？茖W(xué)史上思想深邃的巨人都特別能集中注意力。奧托弗里?；貞浾f(shuō)“愛(ài)因斯坦特別能集中注意力，我確信那是他成功的真正秘訣：他可以連續(xù)數(shù)小時(shí)以我們大多數(shù)人一次只能堅(jiān)持幾秒中的程度完全集中注意力?！币虼耍荛L(zhǎng)時(shí)間集中注意力勤奮工作的人，才可能成為天才而有所創(chuàng)造。[3]

（三）培養(yǎng)積極有效的科學(xué)的創(chuàng)新思維能力

1.培養(yǎng)積極健康的心態(tài)

心理學(xué)研究證明，積極的心態(tài)具有改變?nèi)松牧α?。?chuàng)新，需要積極的心態(tài)。中高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)過(guò)程中，要鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生，喚醒創(chuàng)新意識(shí)。特別要鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生正視自己學(xué)歷，正視社會(huì)就業(yè)壓力，保持健康、積極進(jìn)取的心態(tài)，才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.改革教學(xué)方法，多采取“頭腦風(fēng)暴法”

大膽改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，多采取“頭腦風(fēng)暴法”?！邦^腦風(fēng)暴法”又稱智力激勵(lì)法，是一個(gè)激發(fā)靈感、開(kāi)闊思路的思想平臺(tái)，教育引導(dǎo)學(xué)生從確定議題、搜集信息、對(duì)方案評(píng)估、確認(rèn)方案等基本程序中“風(fēng)暴”出盡可能多的創(chuàng)意。

3.改革課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)在的職業(yè)教育中，傳統(tǒng)教學(xué)方法使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。統(tǒng)一的大綱、教材、考試的規(guī)范下，局限于滿足教學(xué)中理論知識(shí)的傳授，教學(xué)不注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，忽視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式也容易雷同，缺乏個(gè)性、缺乏創(chuàng)見(jiàn)。[4]只有改革課堂教學(xué)模式，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4.學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主，教師解惑為輔。學(xué)生自主性學(xué)習(xí)即通過(guò)教師指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師由講轉(zhuǎn)向?qū)?，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。具體可采用以下步驟：①學(xué)生在教學(xué)前進(jìn)行自主性預(yù)習(xí)，自己質(zhì)疑，自己提出問(wèn)題；對(duì)于自己不能解決的問(wèn)題，留待課堂上請(qǐng)老師解疑；②教師根據(jù)學(xué)生提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行深化教學(xué)；③學(xué)生學(xué)會(huì)自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)和自我控制。[5]

5.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)教師的主導(dǎo)作用是通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，提高創(chuàng)新能力。課程結(jié)構(gòu)要最大限度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，如增加相關(guān)選修課程比例、濃縮專業(yè)課程、實(shí)施文理學(xué)科相互滲透、加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)等，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力。

（四）建設(shè)一支具有心理教育能力的教師隊(duì)伍

建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。教師是知識(shí)、技能傳承的主體。各高職院校需要依據(jù)高等職業(yè)教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的客觀需要，積極采用內(nèi)培外聘等途徑，建設(shè)一支德才兼?zhèn)洹＜娼Y(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓企業(yè)技術(shù)專家、工程師走進(jìn)課堂，將領(lǐng)先技術(shù)和技術(shù)示范應(yīng)用移入課堂，把企業(yè)文化融入課堂，精心打造一支專兼結(jié)合的“能教書(shū)、懂生產(chǎn)、有技術(shù)、會(huì)服務(wù)”創(chuàng)新型高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

（五）建立和完善與“工學(xué)結(jié)合、校企合一、產(chǎn)學(xué)融合”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系

建立和完善與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)制度。比如人才培養(yǎng)質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)制度建設(shè)，人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障措施，不斷改革和優(yōu)化政、校、企聯(lián)手的“目標(biāo)共定，課程共建，過(guò)程共管”的人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制和人才培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)體系，要求學(xué)校和企業(yè)雙方以企業(yè)人才需求為依據(jù)，共建共管，真正圍繞培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造精神，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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