劉春蕓

【摘要】近年來，隨著教學體系改革的不斷深入，我國素質(zhì)教育發(fā)展迅速。閱讀在小學語文中占有很大比例。小學生語文閱讀的能力會直接影響到語文的整體水平。小學教師應(yīng)加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)。在新課改背景下，小學教師應(yīng)不斷完善閱讀教學方法，引導(dǎo)學生開展獨立自主閱讀，提高閱讀教學效果。本文主要探討了提高小學語文閱讀教學效果的對策，以提高小學生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學語文 閱讀教學 有效策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0071-02

在小學語文學習中，閱讀能力是學生學習語文的基礎(chǔ)。語文是一門語言類科目。學生必須通過閱讀文章和書籍來了解語文知識。同時，學生只有具備閱讀能力，才能在語文學習中提高自己的寫作能力和語言表達能力。總之，閱讀能力是學生學習語文的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生語言能力和寫作能力的基礎(chǔ)。因此，教師必須讓學生對課堂閱讀產(chǎn)生興趣，這樣才能提高學生的閱讀能力。

一、以學生為主體，動員學生學習熱情

傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方法是不符合新課程標準要求的。新課改之后，教師要以學生為主體，突出學生在課堂教學過程中的主體地位，調(diào)動學生的積極性和主動性。在教學過程中，教師必須意識到自己與學生是平等的身份。不能把自己思維模式強加給學生。必須引導(dǎo)學生進行獨立思考，而不是直接告訴他們答案。對于學生的不同意見，不能直接否認他們的觀點，而應(yīng)該分析問題并贊揚學生的不同思維方式。比如：在教授《草原》這一課時，我結(jié)合小學生形象思維的特點，備課時準備三幅草原圖畫，即草原風光圖、喜迎遠客圖和主客聯(lián)歡圖。通過展示這三幅圖畫，不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣，而且還將抽象的課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的圖像。使學生能更直觀地了解草原景觀，并渴望能親自體驗內(nèi)蒙古草原的風土人情和自然風光。在不知不覺間提高了理解能力。

二、培養(yǎng)學生牢記并理解字詞的基本能力

為了培養(yǎng)小學生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學生在課堂教學中讀準字音、認清字形和寫好漢字的能力?！墩Z文課程標準》中要求學生應(yīng)具備較強的獨立讀寫能力。從一年級到六年級要累積認識3000個漢字，其中要有2500個左右的字會寫。《語文課程標準》對小學生識記漢字方面提出的要求，強調(diào)了識記漢字的重要性。豐富的詞匯儲備是學生形成閱讀能力的基礎(chǔ)。在一定程度上，學生掌握的詞匯豐富程度決定了閱讀水平。其次，教師在教授教科書的過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學生正確理解特定語境中詞語意義的能力。作為語文教師，學生應(yīng)該借助工具書的幫助來理解字詞在語文中的含義，嘗試著辨別詞語的感情色彩。針對教材中的課文，學生要能夠憑借自己的語文知識積累，推斷出有關(guān)詞句的內(nèi)涵，理解詞句的表達效果?？梢钥闯?，只有學生具備了記憶漢字和理解字詞的基本能力，他們的閱讀能力的提升就會指日可待。

三、教授閱讀方法和技巧，實現(xiàn)有針對性的閱讀教學

對于任何知識的學習和能力的培養(yǎng)，除了認真的努力外，還要注意某些方法和技巧。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，在教育領(lǐng)域，對于教師教會學生知識不如教會人們獲取知識的方法。小學生還沒有形成一定的學習習慣。他們不善于總結(jié)和反思學習方法，也沒有形成一定的閱讀技巧。因此，在教學過程中，教師必須認真分析學情，注重學生的主觀地位。應(yīng)該教授學生一些閱讀的方法技巧。預(yù)習是一種很好的學習習慣和學習方法。有效預(yù)習可以提前熟悉要學的知識，了解新知識學習中可能遇到的困難，然后可以在教學過程中采取有針對性的學習。低年級的學生不會預(yù)習，因此老師要告訴學生如何進行預(yù)習以及如何進行閱讀訓練。如：熟讀課文，實現(xiàn)有感情的流利朗讀課文；查找生字詞，解決不熟悉的句子；學會思考，能一定程度上把握文章的大意，嘗試解決文章后面的問題；然后能有所感悟，提升自己相關(guān)方面的文學修養(yǎng)。如在學習蘇教版四年級下冊課文《燕子》時，可以先讓學生按照上述的程序和方法進行預(yù)習，先讓學生熟讀課文，借助工具解決生字詞，然后讓學生把不理解的句子在文章中標出來，在授課之后，嘗試著讓學生復(fù)述文章大意，這樣學用結(jié)合，通過閱讀預(yù)習就可以大大提高學生的閱讀能力和理解能力。閱讀的類型有很多種，教師應(yīng)該教給學生速度、略讀和精讀的方法，有步驟分程序的提高閱讀的能力。同時，如何提高閱讀能力，還要讓學生自己學會閱讀，學會學習。除了教師講授的方法外，學生還要結(jié)合自身情況加強閱讀訓練，善于總結(jié)和反思，提高閱讀能力。只有這樣才能提高學生的閱讀能力。

閱讀能力是語文教學中學生培養(yǎng)的重要素質(zhì)之一。 閱讀能力的培養(yǎng)對豐富學生的語言意識，提高學生理解文章的能力，提高學生的寫作能力和語言表達能力具有重要作用。 因此，在漢語閱讀教學中，要采取多種策略培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的閱讀能力，促進小學閱讀教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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