王秋艷

摘 要：在當(dāng)前教育改革深入開展的背景下，情感教育受到了人們更多的關(guān)注，語文教師在教學(xué)中除了知識傳授，更要挖掘其中的深厚情感，這樣學(xué)生才能實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。小學(xué)語文教師要注重情感教育的實施，在教學(xué)中要用真心激發(fā)情感，建設(shè)相互尊重的教學(xué)環(huán)境，挖掘課文的情感因素，還應(yīng)該重視開展課外實踐活動，這都有助于獲得更好的語文教學(xué)效果，全面提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情感教育 作用 策略

學(xué)生會之以情，由無數(shù)的“情”的操作而綜合為“情操”的生成，達到心靈和心靈的契合的一種教育方式。當(dāng)前形勢下的教育更加重視人的情感，注重學(xué)生的感受。情感教育既是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，又是語文教學(xué)目標(biāo)賴以實現(xiàn)的手段。語文教學(xué)中，教師不僅要傳授語文知識，還需要進行情感傳遞和情感教育，而且實踐證明，情感教育有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的作用

（一）情感教育有利于消除師生之間的心理差距，提高課堂教學(xué)效率

處于小學(xué)階段的學(xué)生，對于老師有著先天性的敬畏感，使得學(xué)生的一些思想被壓抑或者無法順暢的表達出來。教學(xué)既是智能的開發(fā)，又是情感的交流，在教學(xué)過程中師生之間的情感交流具有重要的作用。在小學(xué)語文中，教師以情施教，態(tài)度真摯、親切，將自我情感與教育內(nèi)容融為一體，必將引起學(xué)生共鳴，使他們獲得真切、動人的感受。

（二）情感教育有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣，更好更快的掌握知識

俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)習(xí)最強大的內(nèi)動力之一，能促使個體主動愉快地努力求學(xué)，樂此不疲地勤奮鉆研。實踐證明，個體的學(xué)習(xí)興趣與情感密切相連，而情感又是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。如果師生之間、生生之間、師生與文本之間產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，達到了情感三維互動的良好效果，必定激起學(xué)生濃厚而持久的學(xué)習(xí)興趣，達到更好更快掌握知識的良好效果。

（三）情感教學(xué)有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力，激發(fā)認(rèn)識社會的潛能

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，武將上下而求索?！睂τ谏硖幮W(xué)階段的學(xué)生來說，未來的生活是美好的，是充滿著各種希望和挑戰(zhàn)的，這就需要他們具備認(rèn)知社會的能力。情感對人的認(rèn)知活動具有動力功能，通過情感的激發(fā)能夠幫助學(xué)生形成強烈的學(xué)習(xí)動機，益于學(xué)生進行敏銳的觀察、牢固的記憶和積極的探索。情感教育可以激活學(xué)生的認(rèn)知活動，從而促進學(xué)生以后更好地適應(yīng)社會和生活。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略

（一）教師要用真心激發(fā)情感，建設(shè)相互尊重的教學(xué)環(huán)境

臉面是心靈之鏡，老師的面部表情、動作神態(tài)是一種動態(tài)的無聲語言，它蘊涵了大量的情感信息，是師生心理交流的重要媒介。課堂教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)教材提供的情感線索，恰如其分地運用自己的面部表情、動作神態(tài)，直觀、形象、真切地引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，產(chǎn)生共鳴。因此，上課之前，不管我們是在為糾正了幾次的錯別字依然錯誤、修改了幾次的作文還是不通而惱火，還是在為生活中的瑣事、工作上的不順而煩躁，我們都要調(diào)控好自己的情緒，以飽滿的、愉快的、積極的情緒投入教學(xué)，進入角色，以情感人，以情動情。在語文課堂教學(xué)中，必須尊重學(xué)生的自尊心，不論是優(yōu)等生還是后進生，他們都有被人尊重的需要，教師應(yīng)遵循這個規(guī)律，要以良好的心理正確對待學(xué)生，正確看待學(xué)生對自己提出的意見和建議。只有這樣，學(xué)生才能與你建立良好的師生感情，有了感情，學(xué)生才能接受教師的教誨，教師才能有效地實施情感教育，從而與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，相信在相互尊重的語文課堂環(huán)境中，也會促使學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）挖掘課文中的情感因素，引發(fā)情感共鳴

小學(xué)語文課本里的文章，都是經(jīng)過精心挑選出來的，篇篇皆精品，文章立意積極向上。教師一定要充分挖掘出課文中潛在的情感因素，并通過各種方法讓學(xué)生認(rèn)識并感受到這些情感因素的存在。小學(xué)生已經(jīng)具有了初步的觀察、認(rèn)識和獨立思考的能力，教師可以給小學(xué)生留出一定的時間讓學(xué)生自己去閱讀或誦讀課文，想象課文中描述的場景，慢慢體會文字背后的深意。因小學(xué)生的認(rèn)識能力、想象能力都有一定的局限性，教師可以適當(dāng)?shù)靥峁椭?，如充滿感情地誦讀課文，讓學(xué)生借助教師的誦讀引起情感上的強烈共鳴，或者引導(dǎo)學(xué)生對某些關(guān)鍵的字、詞、句進行細(xì)細(xì)品讀，挖掘出文字背后內(nèi)在的情感。比如在教學(xué)《慈母情深》時，盡管“我”的家境不好，母親的工作環(huán)境也很差，但是在“我”要求母親給買書的時候，母親卻毫不猶豫地給我錢。這充分體現(xiàn)了母親對自己兒女成長的付出，不計回報的舐犢之情，激發(fā)學(xué)生愛戴父母，孝敬父母的思想情感，勾起學(xué)生內(nèi)心深處的情感意識，聯(lián)想到自己的母親也在為自己操勞，從而在生活中多幫助組母親、理解母親，對母親產(chǎn)生崇敬和敬愛之情，從而實施了有效的情感教育。

（三）開展課外實踐活動，鞏固和加強情感教育

對學(xué)生進行情感的感染和熏陶，緊靠在課堂上給學(xué)生講解、分析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)與課外實踐活動相結(jié)合才能奏效。因此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該重視語文教學(xué)的實踐性，使學(xué)生積極參與內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外實踐活動，以此來使學(xué)生的情感教育得以鞏固和加強。例如，我們可以組織學(xué)生進行“踐行弟子規(guī)”活動，即要求學(xué)生利用校內(nèi)宣傳欄、校園廣播站、班級黑板報、表語等宣傳載體來宣講《弟子規(guī)》，使學(xué)生都能用《弟子規(guī)》中的要求規(guī)范自身言行，踐行弟子規(guī)，從而促使全體學(xué)生都能形成良好的行為習(xí)慣和高尚的道德情操，如此，便弘揚了中華民族傳統(tǒng)文化，加強了對學(xué)生的美德教育，使學(xué)生的情感教育得到深層次的鞏固和強化。

結(jié)語

綜上所述，作為小學(xué)語文教師，我們在教學(xué)過程中要注重情感教育的運用，應(yīng)做到以教材為依據(jù)，對情感因素進行挖掘，以此來撥動學(xué)生的情感之弦，使學(xué)生獲得與文章作者在情感上的共鳴，這樣才能促進學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升。

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