【摘要】英語作為一門交流工具，越來越受到人們的重視。近年來，英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了低齡化現(xiàn)象，出現(xiàn)了大量的英語培訓(xùn)機構(gòu)以及雙語幼兒園。隨著幼兒英語教學(xué)的持續(xù)發(fā)酵，幼兒英語教學(xué)專業(yè)化程度不斷加大，英語教學(xué)法呈現(xiàn)出大噴井狀態(tài)。教學(xué)方法和教學(xué)模式在每一個環(huán)節(jié)又相互融合。思維導(dǎo)圖，作為一種高效的學(xué)習(xí)和歸納工具，有效的整合了幼兒英語教學(xué)法的每一個節(jié)點。

【關(guān)鍵詞】幼兒英語 思維導(dǎo)圖 運用

【中圖分類號】G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0099-01

一、引言

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ，它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。針對于現(xiàn)如今幼兒英語存在的一些弊端，結(jié)合教學(xué)實際，將思維導(dǎo)圖運用到幼兒英語教學(xué)當(dāng)中。用一個教學(xué)模式以輻射線形連接所有的幼兒英語游戲，歌曲，兒歌或其它關(guān)聯(lián)項目的圖解。

幼兒英語課堂教學(xué)是孩子學(xué)習(xí)英語的一個很重要的途徑。這不僅僅是教師教授的過程，同時也是幼兒認(rèn)知的過程。合理組織一堂幼兒英語課程至關(guān)重要。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個體差異。這里，我把一堂課分為四個環(huán)節(jié)進行展開。

二、用思維導(dǎo)圖進行英語課堂的備課

備課是上好課的關(guān)鍵，為了創(chuàng)設(shè)更好的語言環(huán)境，吸引幼兒的注意力，在上課開始之前我們需要做好熱身活動。而英語熱身活動有很多，那么我們可以利用思維導(dǎo)圖，首先繪制中心圖案，把一節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)分由不同的老師進行繪制。比如第一個環(huán)節(jié)，熱身，每個老師都有自己課堂歸納總結(jié)的熱身游戲，在每個游戲的節(jié)點中分別再次繪制圖案展開。最后總結(jié)出每一個游戲的作用、優(yōu)缺點、呈現(xiàn)方法、班級人數(shù)、材料、場地以及注意事項。熱身環(huán)節(jié)為第一個環(huán)節(jié)，總結(jié)每位老師的繪制圖，作為一個大的支點。

三、用思維導(dǎo)圖進行幼兒英語教學(xué)的實施

上好每一節(jié)課，是我們每一位教師的義務(wù)，也是我們每天必須思考的問題。運用思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)本節(jié)課的所有內(nèi)容，這里我以潘杰，孫愛華編寫的《幼兒英語實用英語口語》第一課Arrival reception 為例。第一部分是關(guān)于入園接待的基本對話，后面幾個部分基本上拓展部分。那么，我們利用思維導(dǎo)圖的圖畫形式，可以以幼兒直觀性思維模式為特點，進行第一部分對話的繪制。在兒歌和歌謠部分，把重難點詞匯繪制在思維導(dǎo)圖中，以游戲的形式進行練習(xí)，然后讓幼兒進行思維導(dǎo)圖的每一個部分的學(xué)習(xí)。其實，在本節(jié)課中，入園接待的對話是最困難的部分，幼兒練習(xí)過后，可以創(chuàng)設(shè)環(huán)境進行自由練習(xí)。在歌曲部分，找到歌曲的題目，進行圖形繪制，幼兒通過圖形的繪制理解歌曲的大意。幼兒英語課程中新內(nèi)容的呈現(xiàn)通過思維導(dǎo)圖簡單，清晰的展現(xiàn)出來。同時，幼兒在理解的過程中，大腦在高速的運轉(zhuǎn)，不僅僅鍛煉了幼兒邏輯思維能力，同時也充分練習(xí)了幼兒的想象力。

四、用思維導(dǎo)圖進行幼兒英語課堂的總結(jié)

習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)主樓參觀“尊師重教、筑夢未來——慶祝第30個教師節(jié)主題展”時，總書記對隨行人員說，古人說“傳道、授業(yè)、解惑”，教師職責(zé)第一位的就應(yīng)該是“傳道”。作為一名老師，為了更好地幫助學(xué)生答疑解惑，必須要注重自我提升，學(xué)會課后總結(jié)與反思。思維導(dǎo)圖的英語名字是Mind Map，其中有一個詞語是Map，中文翻譯出來是地圖。那說明思維導(dǎo)圖兼具了地圖在分析規(guī)律、綜合評價、預(yù)測預(yù)報、決策對策、規(guī)劃設(shè)計、指揮管理中的作用。教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，通過教育案例、教育故事、或教育心得等總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)以此來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。因此，教師可以通過繪制圖案，回憶反思課堂教學(xué)中的情景，總結(jié)問題，然后解決問題。

五、總結(jié)

思維導(dǎo)圖是一種學(xué)習(xí)和思維的有效工具，可以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維。雖然看似簡單的圖案繪制，其實容納了大量信息。不僅僅能夠反映幼兒英語課堂中每個點的空間結(jié)構(gòu)特征，把抽象的內(nèi)容具體化形象化。同時，幼兒在觀看思維導(dǎo)圖的過程中，激發(fā)孩子探索英語知識的興趣和欲望。對于老師，不僅僅是我們上課的一門工具，同時也是提升我們教學(xué)技能的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘杰，孫愛華.幼兒教師實用英語口語.復(fù)旦大學(xué)出版社.2012.08：56-32

[2]楊文.幼兒英語教學(xué)法.中國書籍出版社.2006.10：79-81

[3]博贊.思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)技巧.1974：88-90

作者簡介：

賈倩（1989年-）女，漢族，四川成都人，本科，四川科技職業(yè)學(xué)院助教，研究方向：學(xué)前教育。