姬婧

摘 要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村青壯年走入城市，將子女留在農(nóng)村，與父母、祖父母或者其他親戚生活在一起，逐漸形成一個(gè)特殊的群體—留守兒童。家庭教育缺失，老輩思想的影響，富裕課后時(shí)間，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣、性格養(yǎng)成上都有一些問(wèn)題。本文筆者將對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 留守兒童 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策研究

依據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，農(nóng)村留守兒童在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)會(huì)存在，留守兒童的教育問(wèn)題受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，關(guān)系到兒童自身的健康成長(zhǎng)，家庭的穩(wěn)定與一定區(qū)域內(nèi)的社會(huì)和諧安定。本文依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題進(jìn)行分析，并且提出幾點(diǎn)解決措施，以期促進(jìn)留守兒童陽(yáng)光健康成長(zhǎng)。

一、農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀

（一）情感缺失

留守兒童都是長(zhǎng)期與父母分居的孩子，缺少親情的呵護(hù)，一般都是與隔代家長(zhǎng)生活在一起，家里剩余的人員比較少，還要照顧農(nóng)活，做家務(wù)等，孩子富裕的課外時(shí)間，缺少親情的溝通與交流，大部分農(nóng)村留守兒童的比較自卑、懦弱，還有一些以自我為中心，不考慮別人的感受。

（二）家庭教育缺失

家庭是孩子成長(zhǎng)與發(fā)展的重要環(huán)境，依據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究顯示，農(nóng)村小學(xué)留守兒童與母親居住的占55%，與父親居住的占8%，與祖父母居住的占33%，與外祖父母居住的占13%。農(nóng)村祖輩大體上受教育程度比較低，文化素質(zhì)不高，對(duì)孩子課外輔導(dǎo)的幫助不大，現(xiàn)代信息手段更不能夠有效的利用，對(duì)孩子的課外學(xué)習(xí)僅僅停留在口頭警示上，或者盲目的督促，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降，失去學(xué)習(xí)的積極性。

（三）經(jīng)濟(jì)富裕，價(jià)值取向不明

父母在外長(zhǎng)期打工，經(jīng)濟(jì)條件逐漸得到改善，對(duì)金錢(qián)有一種盲目的推崇，物質(zhì)、金錢(qián)，成為彌補(bǔ)親情的補(bǔ)充品，潛移默化的影響孩子的思想與價(jià)值取向，提高了農(nóng)村留守兒童對(duì)物質(zhì)、金錢(qián)的期望。人際交往都是以金錢(qián)為媒介的，人生觀、價(jià)值觀都出現(xiàn)了偏差。

（四）學(xué)校應(yīng)對(duì)教育缺失

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念并沒(méi)有得到徹底的改變，考上好的大學(xué)生是大部分學(xué)生的出路，脫離農(nóng)村戶(hù)口是大部分農(nóng)村父母的期望，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，基本上是教師判定一個(gè)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村的教育依然停留在分?jǐn)?shù)上，以人為本的教育理念沒(méi)有得到落實(shí)，農(nóng)村教育對(duì)家庭教育的補(bǔ)充沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處。

二、農(nóng)村留守兒童教育的有效措施

（一）建立信息技術(shù)平臺(tái)

提高對(duì)農(nóng)村留守兒童教育的關(guān)注程度與教育程度，構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，拓寬信息技術(shù)的輻射面，發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用，通過(guò)多媒體教學(xué)手段，手機(jī)通信、qq群、微信群等方式，加強(qiáng)留守兒童的思想教育、學(xué)科教育。在實(shí)際的工作中，對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的生存現(xiàn)狀與教育問(wèn)題進(jìn)行宣傳，呼吁社會(huì)各界關(guān)心他們，讓家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育的職能都得到充分的發(fā)揮，拓寬農(nóng)村留守兒童的教育空間。同時(shí)，教學(xué)多媒體、信息技術(shù)能夠提供良好的視頻資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的教育，凈化心靈，提高思想覺(jué)悟。三是通過(guò)聲音、視頻等手段，讓留守兒童于父母進(jìn)行視頻交流，說(shuō)說(shuō)內(nèi)心的想法，感受父母的關(guān)懷與親情的溫暖，彌補(bǔ)情感上的確實(shí)，讓孩子健康的成長(zhǎng)。

（二）健全學(xué)校教育

學(xué)校是農(nóng)村留守兒童接受教育的主要陣地，對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)具有十分關(guān)鍵的作用。學(xué)校教育需要關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展，建立完善的留守兒童相關(guān)檔案，詳細(xì)記錄留守兒童的全面發(fā)展，家庭成員、監(jiān)護(hù)人員等情況，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況、心理特征、性格特點(diǎn)、價(jià)值取向等方面的變化進(jìn)行記錄。

（三）完善家庭教育，重視社會(huì)教育

農(nóng)村留守兒童一年基本上有200多天是在學(xué)校渡過(guò)的，在校時(shí)間為每天8小時(shí)，占據(jù)全面的比例不到20%，這就說(shuō)明大部分的時(shí)間，學(xué)生都是在校外渡過(guò)的，在校外的教育，成為留守兒童健康成長(zhǎng)不可忽視的環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)：

1.完善家庭教育。父母應(yīng)該選擇離孩子比較近的就業(yè)地點(diǎn)，增加與留守兒童的相處時(shí)間，與孩子進(jìn)行情感上、語(yǔ)言上的交流，給與孩子心理安慰，讓孩子健康成長(zhǎng)。學(xué)校要與被委托的監(jiān)護(hù)人建立密切的關(guān)系，及時(shí)掌握孩子的動(dòng)態(tài)、生活狀況，思想動(dòng)向等，采取有效的教學(xué)措施。

2.構(gòu)建社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。政府要發(fā)揮自身的職能，為農(nóng)村小學(xué)留守兒童提供安全的、健康的活動(dòng)場(chǎng)所，保護(hù)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的人身安全與心理安全，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的生存與教育現(xiàn)狀，適時(shí)的進(jìn)行欣賞的輔導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)這些孩子的關(guān)愛(ài)。

3.建立課外輔導(dǎo)站。社會(huì)各界共同努力，建立課外輔導(dǎo)中線(xiàn)，同學(xué)之間相互幫助，師生之間共同交流，社會(huì)愛(ài)心人士指導(dǎo)等方式，解決留守兒童在學(xué)習(xí)中的困惑，逐漸提高學(xué)習(xí)成績(jī)，解決課外輔導(dǎo)的空白與缺失，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（四）加強(qiáng)留守兒童德育教育

1.營(yíng)造學(xué)校的管理文化，加強(qiáng)學(xué)生的人文關(guān)懷。學(xué)校教育的根本目的就是育人，學(xué)校在德育管理中要堅(jiān)持以人為本的管理理念，弘揚(yáng)人文精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人關(guān)懷?，F(xiàn)在大部分的學(xué)校都是關(guān)注教學(xué)效率，追求規(guī)范化的管理，學(xué)校的管理工作缺少人文精神，各個(gè)學(xué)校、各個(gè)班級(jí)都在追求教學(xué)效率，對(duì)留守兒童的關(guān)注度、監(jiān)管力度都不夠，在學(xué)習(xí)上容易成為后進(jìn)生，在學(xué)習(xí)中難以獲得成功感，對(duì)老師的關(guān)懷與理解非常渴望?！拔蚁Ｍ蠋熌艹３Ｕ椅艺勗?huà)，說(shuō)說(shuō)我現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況，讓我也對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有所了解，讓我對(duì)學(xué)習(xí)更加有信心?！薄拔蚁Ｍ蠋熌軌蚱降却?，能夠多多關(guān)心我，不要因?yàn)槌煽?jī)不好而不關(guān)注我?！边@些都是留守兒童內(nèi)在訴求，所以在德育管理中要加強(qiáng)人文關(guān)懷，加強(qiáng)愛(ài)的教育，注重留守兒童的內(nèi)在感受與體驗(yàn)，給與她們最大的幫助，讓留守兒童感受到教師對(duì)他們的愛(ài)，彌補(bǔ)家庭教育中缺少的愛(ài)與關(guān)懷，逐步改善留守兒童的現(xiàn)狀，提升其對(duì)生活、學(xué)習(xí)的熱情。

2.提高教師的專(zhuān)業(yè)能力。要培訓(xùn)教師的德育意識(shí)，形成對(duì)留守兒童的正確認(rèn)識(shí)，教育部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)基層教師的培訓(xùn)，讓他們對(duì)留守兒童這個(gè)特殊的群體有清醒的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到自身的重要價(jià)值與作用，發(fā)揮好自身的職能，承擔(dān)起自身的責(zé)任，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康發(fā)展。同時(shí)，還要對(duì)教師的教學(xué)手段進(jìn)行培訓(xùn)。要開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，邀請(qǐng)教學(xué)專(zhuān)家，探討出教學(xué)有效的方法與手段，探討出適合留守兒童的教學(xué)方法，讓留守兒童的教學(xué)走向正確的道路，形成良好的生活習(xí)慣，提升留守兒童的人際交往能力，逐漸解決留守兒童的自閉、暴躁、叛逆等心理，使留守兒童沿著正確的人生道路發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊志科，曾林剛.農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 教育教學(xué)論壇，2014.