呂寶芹

摘 要 在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力能夠有效提高其語(yǔ)感以及對(duì)文章的領(lǐng)悟能力，因而需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在這方面的培養(yǎng)。基于此，本文就對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的主要途徑進(jìn)行重點(diǎn)探討和分析。以期能夠促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中不斷提高自身閱讀能力和閱讀質(zhì)量，獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；途徑

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）11-0179-01

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，特別是閱讀教學(xué)，不僅能夠有效鍛煉學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的能力，同時(shí)還是學(xué)生寫作的重要條件。由此可見，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，以及培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力十分有必要。對(duì)此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)工作中，首先就要根據(jù)具體閱讀教學(xué)的內(nèi)容，采取積極有效的教學(xué)方式。以此能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)閱讀的技巧，進(jìn)而提高自身學(xué)習(xí)能力。

一、積極創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在過去小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師主要使用“滿堂灌”模式進(jìn)行。也就是讓教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，逐漸認(rèn)識(shí)文中的生字詞，并深入解釋文章中所表達(dá)出的主要內(nèi)容。之后，就讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行背誦。對(duì)于這種形式的教學(xué)，容易使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中較為枯燥，長(zhǎng)期下去，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要想能夠進(jìn)一步提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，首先就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可在教學(xué)過程中，根據(jù)具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)且有趣的教學(xué)情境，這樣做能夠讓學(xué)生在閱讀中與作者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而激發(fā)其閱讀興趣。比如，在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這篇課文中，教師可借助多媒體課件進(jìn)行。在開始教學(xué)前，需提前搜集與下雨天相關(guān)的情境，并在課堂中向?qū)W展示相關(guān)的場(chǎng)景。通過這種方式，能夠讓學(xué)生對(duì)下雨天有更好的認(rèn)知，促使其能夠深入了解這篇課文。

二、合理應(yīng)用教學(xué)方法

在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師原先所應(yīng)用的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。為此，需要教師根據(jù)閱讀教學(xué)的具體內(nèi)容，正確指導(dǎo)學(xué)生誦讀。比如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀“趵突泉”時(shí)，教師首先就可利用多媒體播放關(guān)于趵突泉的視頻，以此能夠讓學(xué)生較好的了解文本的意境。在此過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到趵突泉的美，同時(shí)還要通過比較形象的詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趵突泉的由來(lái)。如“咕嚕咕嚕”、“冒”等可表現(xiàn)出趵突泉的泉水。另外，教師在教學(xué)中，需要注意不同的課文對(duì)知識(shí)的要求也是不同的。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。一是要求學(xué)生能夠通讀全文，并自學(xué)生字詞；二是通過對(duì)全文閱讀，了解文章的主要內(nèi)容；三是通過自學(xué)，選擇比較重要的詞語(yǔ)和句子，并嘗試對(duì)其進(jìn)行分析。通過這些步驟，有助于提高學(xué)生閱讀能力和閱讀質(zhì)量。

三、賦予學(xué)生自主閱讀的權(quán)利

閱讀是人們獲取知識(shí)和技能的重要途徑，而在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，基本上是以教師講解為主，而對(duì)學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)及思考則不夠重視。簡(jiǎn)單來(lái)說就是教師在閱讀教學(xué)過程中剝奪學(xué)生在課堂閱讀的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期下去，學(xué)生是無(wú)法更好的的理解和感悟課文。為了能夠有效解決這種現(xiàn)象，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，則需要注重以下幾點(diǎn)。一是教師需在課堂教學(xué)中給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間。由于不同的學(xué)生的閱讀能力是不同的，有些學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)，因而能夠在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀，而有些學(xué)生閱讀能力較為薄弱，無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，只能夠與其他同學(xué)一樣停止閱讀。這樣，不僅在一定程度上降低學(xué)生閱讀質(zhì)量，同時(shí)還容易造成學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成壞習(xí)慣。二是教師要能夠提供學(xué)生課外閱讀機(jī)會(huì)。如果對(duì)學(xué)生的閱讀只是停留在教材中的閱讀教材，是無(wú)法進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)量。因而通過增加課外知識(shí)和讀物來(lái)給予學(xué)生更多的的閱讀時(shí)間，在激發(fā)學(xué)生閱讀積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，還有效提高其閱讀能力和閱讀質(zhì)量。為此，需要教師在閱讀教學(xué)中要能夠賦予學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)。只有這樣才能夠提高學(xué)生在閱讀教學(xué)中的效果，提高自身閱讀能力，進(jìn)而滿足自身發(fā)展需求。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。因而需要教師注重對(duì)學(xué)生在閱讀能力上的培養(yǎng)。以此能夠滿足當(dāng)前新課程所提出的要求。通過本文對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的途徑深入分析后，教師在教學(xué)工作中可從多個(gè)方面進(jìn)行，即積極創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、合理應(yīng)用教學(xué)方法、賦予學(xué)生自主閱讀的權(quán)利等。通過這些途徑，不僅有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，還在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上起到重要的作用。由此可見，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，閱讀教學(xué)在其中占據(jù)重要地位。

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