于倩

摘 要： 大學是國家經(jīng)濟建設的重要人才儲備基地，大學生是國家發(fā)展建設的人力資源保障，提高大學生的就業(yè)能力直接關系到國家的經(jīng)濟發(fā)展及社會的穩(wěn)定。大學生的就業(yè)能力培養(yǎng)成為社會各界關注的重點，國家十分重視大學生的就業(yè)問題。當前，我們處在一個競爭激烈的社會就業(yè)大環(huán)境下，優(yōu)勝劣汰，能者居上，提高大學生的就業(yè)能力迫在眉睫。本文對大學生現(xiàn)階段就業(yè)狀況及就業(yè)能力進行分析，旨在為如何有效高效培養(yǎng)優(yōu)秀的建設型人才提供參考。

關鍵詞： 大學生 就業(yè)能力 就業(yè)現(xiàn)狀 培養(yǎng)對策

自我國進入世貿(mào)組織以來，國家的經(jīng)濟發(fā)展越來越國際化，教育方式逐漸市場化，近年來，我國的經(jīng)濟得以迅速發(fā)展，對高等人才的需求量有所增加，但是社會提供的就業(yè)崗位暫時還不能滿足高校的人才輸出量。高校迅速擴招使整個就業(yè)市場出現(xiàn)了供大于求的狀況。我國每年都有大批大學生涌入社會，社會就業(yè)崗位有限，就業(yè)競爭壓力大。高校培養(yǎng)的都是綜合技能型人才，具有高素養(yǎng)、高文化的特點，對學生進行就業(yè)能力培養(yǎng)有巨大的優(yōu)勢。針對大學生的技能專業(yè)進行就業(yè)能力培養(yǎng)，有助于學生早日適應社會發(fā)展，提高競爭力。

一、一些大學生的就業(yè)狀況及就業(yè)能力

（一）自我定位不明確，欠缺就業(yè)能力的認知。

當前，社會各行各業(yè)的競爭壓力大，大學生的就業(yè)能力水平成了衡量其綜合素質(zhì)的一個重要標準，就業(yè)能力一直是國內(nèi)外重點關注的課題。就業(yè)能力和就業(yè)率是有差別的，就業(yè)能力重點在于培養(yǎng)學生的整體就業(yè)方向和行業(yè)趨勢選擇，與市場需求息息相關。我們在多個高校進行了就業(yè)能力的數(shù)據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些大學生對于“就業(yè)能力”一詞感到迷茫，缺乏學生自我意識。大學生由緊張的高中學習生活邁入大學校園，身心得到了極大的放松，甚至出現(xiàn)了一些懈怠行為。面對就業(yè)問題時缺乏準確的自我定位，存在冒進浮躁的情緒。由于一些學生缺乏明確的自我定位，導致在專業(yè)知識的學習上存在一些阻力及差距。就業(yè)能力不但是指某一方面的優(yōu)勢技能，而且是學生的整體綜合素質(zhì)的反映，是一種競爭力的表現(xiàn)。

（二）核心競爭能力弱，缺乏專業(yè)能力。

大學生在高校學習的目的是提高專業(yè)能力或者專業(yè)素養(yǎng)，這是學生立足社會就業(yè)的基礎，對于企業(yè)來講，需要的人才資源不僅要有較高的綜合素質(zhì)，還要有足夠的專業(yè)技能。專業(yè)能力是對大學生進入企業(yè)工作效率的一個重要考量標準，當前在部分高校教育中，理論知識教學缺乏實踐的支撐。學生的知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏基礎的實踐動手能力及對于問題的解決能力。專業(yè)能力是指實踐、理論、動手、創(chuàng)新、解決問題等能力的綜合。專業(yè)能力是一個學生在進入企業(yè)之后的核心競爭力，能體現(xiàn)一個學生的專業(yè)性及社會適應能力。在大學生的專業(yè)能力培養(yǎng)中應該個體情況差異化，重點培養(yǎng)優(yōu)勢項目，實現(xiàn)專業(yè)能力個性化差異，滿足不同企業(yè)的用工需求。

（三）道德、人文素素養(yǎng)亟待提高。

當前企業(yè)對于大學生就業(yè)的考量不僅僅是看大學生的基礎知識是否扎實，專業(yè)技能是否過硬，還要求大學生具備誠信、堅強、獨立、樂觀、健康的高尚品德，要求學生有極強的社會責任感及良好的心理素質(zhì)。企業(yè)發(fā)展需要大批具有主人翁意識的求職者，將企業(yè)發(fā)展與自身緊密結(jié)合，從而全心全意地為企業(yè)工作，為社會服務，提高工作辦事效率，為企業(yè)的穩(wěn)定運行提供保障。但是在當前一些高校中，學校因為重視學生的專業(yè)技能、文化知識的教育，而忽視對學生的道德、人文素養(yǎng)的心理建設。如果不提高學生的思想覺悟，就有可能出現(xiàn)一些就業(yè)能力缺陷，在企業(yè)崗位競爭中失去優(yōu)勢，與寶貴的就業(yè)機會擦肩而過，后悔莫及。

（四）求職方式方法不到位。

大學生的就業(yè)過程是一個用人單位和待就業(yè)學生之間的雙向選擇過程，大學生在即將邁入社會之前，應該做比較明確的就業(yè)職業(yè)規(guī)劃，以此對自我的職場規(guī)劃進行綜合的準備，根據(jù)自身專業(yè)能力情況對于單位選擇進行精準定位，這樣可以幫助學生及時準確地選擇崗位，過濾掉一些不適合的就業(yè)崗位，提高擇業(yè)效率。目前一些學生不了解當前的就業(yè)形勢，對國家頒布的就業(yè)政策分析不到位，盲目投入社會就業(yè)潮流中，在求知就業(yè)路上四處碰壁，頻受打擊。個別大學生就業(yè)觀念與當前的經(jīng)濟水平不符，對于職位、待遇、福利的期望過高，由于求職前自我準備不充分、自我定位不明確導致職業(yè)生涯意識模糊，出現(xiàn)一些盲目從眾的情況，不適合的工作很難提高工作效率和工作熱情，長此以往，學生就會出現(xiàn)自信心不足、消極就業(yè)的情況。

二、培養(yǎng)學生就業(yè)能力的具體對策

（一）加強專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，世界各國之間的貿(mào)易往來更加頻繁，很多企業(yè)開始不斷往國際性發(fā)展，國內(nèi)的競爭壓力本來就比較大，但是與世界各國之間更廣泛的競爭相比簡直不值一提，當前很多企業(yè)在對大學生進行選擇的時候，要求越來越高，對學生的國際化水平期望較大。當前，面對企業(yè)對于高質(zhì)量人才的要求，大學生要在學習中以各種途徑各種方法提高個人能力、豐富個人內(nèi)涵，努力參與社會的就業(yè)實踐。我們可以在大學課程教育中加入一些實踐性課程，讓學生早一點接觸就業(yè)環(huán)境，為將來就業(yè)做好思想準備，比如：由于學生的時間精力有限，我們可以在大學生團體活動中成立關于創(chuàng)業(yè)就業(yè)的社團，通過組織學生進行創(chuàng)業(yè)實踐，讓學生從中發(fā)現(xiàn)自我的不足，磨礪堅強的品格及專業(yè)技能，為將來進入社會就業(yè)積累經(jīng)驗。

（二）學會規(guī)劃自我職業(yè)生涯。

現(xiàn)在一些學校會快餐式地給學生講解一些職場主要事項及簡歷制作技巧等事項，召開幾場招聘會發(fā)布一些就業(yè)信息，以此對學生的就業(yè)進行引導。實際上，這樣的方式對于學生提高就業(yè)效率影響不大。學生的就業(yè)能力是要在剛進入大學校門時就有統(tǒng)一的職場規(guī)劃，再通過日常知識積累豐富職場規(guī)劃。比如通過設立大學生職業(yè)規(guī)劃課程教學、就業(yè)課程指導等完善職業(yè)規(guī)劃的課程體系。通過組織各種類型的創(chuàng)業(yè)就業(yè)大賽，讓學生發(fā)現(xiàn)自身職業(yè)規(guī)劃中的不足并及時彌補，對于毫無職業(yè)規(guī)劃的學生要讓他產(chǎn)生緊迫感，制訂符合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。

（三）加強學生的就業(yè)心理引導，樹立正確的就業(yè)觀念。

當前一些學生在找工作的時候存在一些錯誤的就業(yè)觀念，出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”的社會現(xiàn)狀，對于偏遠地區(qū)就業(yè)更是抗拒，這是一種就業(yè)心理疾病。其實社會的發(fā)展與各行各業(yè)的努力息息相關，每個行業(yè)、不分企業(yè)大小都需要優(yōu)秀的人才參與其中發(fā)光發(fā)熱。老師要重視學生的就業(yè)思想問題，及時引導學生樹立正確的就業(yè)思想，比如通過對一些優(yōu)秀的駐守邊疆就業(yè)的案例進行分享，引導學生以服務大眾和實現(xiàn)自我人生價值為指導思想進行自我職業(yè)定位。讓學生樹立正確的就業(yè)心態(tài)，做好自我調(diào)節(jié)工作，滿足社會發(fā)展需要。

學生的就業(yè)能力與企業(yè)社會職位接納能力之間的矛盾是持續(xù)存在的。由于高校擴招問題，導致這個矛盾暴露得更加明顯，數(shù)據(jù)表明，我國的就業(yè)壓力還可能逐年增長。每年都有大量學生流入社會就業(yè)潮流中，國家應著手制定科學的就業(yè)政策，學校應不斷加強學生綜合就業(yè)能力培養(yǎng)，學生應不斷完善職業(yè)規(guī)劃，適應當前經(jīng)濟時代的發(fā)展需求，在激烈的就業(yè)競爭中處于不敗之地。

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