劉雯

【摘要】數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如何以最少的時間使學(xué)生獲得最多的收獲，是擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的一項重要任務(wù).作為教師，既要了解學(xué)生本身的年齡特點，又要了解本課程的特點.筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，探討如何提高課堂教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】教學(xué)思考;數(shù)學(xué)效率

古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出“思維自驚奇和疑問開始”，學(xué)生的思維活躍于疑問的交叉點.為此教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，抓住小學(xué)生好奇心強的心理特點，精心設(shè)疑，制造懸念，著意把一些數(shù)學(xué)知識蒙上一層神秘的色彩，使學(xué)生處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)，引起學(xué)生的探索欲望，促使其積極主動地參與學(xué)習(xí).在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該作為一個引導(dǎo)者、合作者來組織教學(xué)活動.

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng).小學(xué)生正處在生長與發(fā)育的初級階段，愛玩好動是小學(xué)生的天性.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，營造良好的學(xué)習(xí)情感，可以激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，調(diào)動學(xué)生主觀積極能動性，使其全身心地投入學(xué)習(xí).也就是我們平時說的“激疑”“學(xué)起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進而撥動其思維之弦.適時激疑，可以使學(xué)生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知.

二、運用多種手段，體驗學(xué)習(xí)過程

教師教學(xué)形式的多樣化，不僅可以使學(xué)生保持新鮮感，還可以進一步拓展學(xué)生的思維，筆者在課堂上基本采用以下三種教學(xué)形式：

（一）自主性學(xué)習(xí)形式：這種形式的教學(xué)主要是教學(xué)一些比較簡單的知識.

1.讓學(xué)生有充分動口、動手、動腦，主動收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息的機會.

2.獨立思考，掌握學(xué)法，大膽實踐.縱觀現(xiàn)在的公開課、優(yōu)質(zhì)課，小組合作、自學(xué)探究等等學(xué)習(xí)形式花樣百出，但筆者認(rèn)為，不管什么形式的教學(xué)都有一個非常重要的前提，那就是獨立思考，因為沒有獨立思考的討論將是“個別優(yōu)秀生的表演”，沒有獨立思考的體驗將是“空體驗”.因此，筆者在平時的教學(xué)中非常注重學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng).

（二）合作性學(xué)習(xí)形式：這種形式的教學(xué)主要是為了資源的共享，合作學(xué)習(xí)不僅可以使組內(nèi)每個人得到發(fā)展，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生尊重別人、虛心接受別人的意見等優(yōu)良品質(zhì).

1.勇于發(fā)表自己的意見，聽取和尊重別人的意見，實行分工合作.

2.爭論與和諧統(tǒng)一，有效地進行小組內(nèi)的互幫互學(xué).

學(xué)生有一定的競爭欲望，渴望自己的觀點被肯定，但又不善于有理有據(jù)地闡述自己的觀點.此時教師如果對有爭論價值的疑點適時下放到小組中，讓持有相同意見的學(xué)生一起合作，與對方爭辯，在辯論中明晰正誤.

（三）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)形式：創(chuàng)新，其實質(zhì)是創(chuàng)造性，并不是高不可攀的，它力求從認(rèn)識上打破常規(guī)，標(biāo)新立異，質(zhì)疑問難，大膽探索.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿，是當(dāng)前課堂教學(xué)面臨的迫切任務(wù)，多向觀察，善于質(zhì)疑，變式思維，舉一反三，靈活實踐是當(dāng)代學(xué)生必須掌握的技能.筆者在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力時，主要從以下幾個方面進行組織教學(xué).

1.學(xué)情分層次，給學(xué)生創(chuàng)新機會.陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”.創(chuàng)新不只是社會精英的專利，每一個人只要有創(chuàng)新意識和行為都能成功.我們在教學(xué)中要從學(xué)生的基礎(chǔ)知識、思維水平、個性特征出發(fā)，進行因材施教，按不同層次要求進行分層教學(xué)，使每名學(xué)生都有生動活潑地發(fā)展自己創(chuàng)新素質(zhì)的機會，為不同層次的學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的空間.

2.知識結(jié)構(gòu)分層次，增強創(chuàng)新意識.所謂小學(xué)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)就是指教師對教材知識結(jié)構(gòu)進行加工創(chuàng)新之后，形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu).教學(xué)要求一般分為認(rèn)識、理解、掌握、應(yīng)用四個層次.在具體課堂教學(xué)中，緊緊圍繞知識結(jié)構(gòu)中知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，制訂教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)程序.

3.指導(dǎo)評價分層次，激勵學(xué)生創(chuàng)新.承認(rèn)差異，尊重差異是現(xiàn)代教育的一個重要觀點.我們應(yīng)視學(xué)生的差異為正常，在教學(xué)過程中，分層次地指導(dǎo)評價，使教師的“教”適應(yīng)各個層次學(xué)生的“學(xué)”，促使教與學(xué)互動，激勵學(xué)生主動參與、主動創(chuàng)新.

（四）鼓勵求異，讓學(xué)生敢創(chuàng)新求異才能創(chuàng)新.創(chuàng)新教學(xué)離不開教學(xué)民主、師生和諧與激勵手段的有機配合.在教學(xué)中，凡是學(xué)生能解決的問題，盡量讓學(xué)生討論交流來解決，給學(xué)生表現(xiàn)自我的機會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和解決問題的毅力，在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維.

三、注重體驗，讓學(xué)生獲得成功

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中描述數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)時用了“體驗”這一動詞，強調(diào)了體驗學(xué)習(xí)的重要性.“體驗”，就是指學(xué)生在實際的生活情境中去感受、去探索、去應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、掌握知識，解決實際問題.學(xué)生只有用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能牢固地掌握數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展.數(shù)學(xué)課堂中要讓每一名學(xué)生都能體驗成功的快樂.