曾曉

【摘要】《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“信息技術(shù)能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)，可以創(chuàng)設(shè)、模擬多種與教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)的情境：能為學(xué)生從事數(shù)學(xué)探究提供重要工具;可以使得相距千里的個(gè)體展開(kāi)面對(duì)面交流.信息技術(shù)是從根本上改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一，必須加以利用.”

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);策略

教育的現(xiàn)代化需要教育信息化，教育信息化應(yīng)將信息與信息技術(shù)在整合教育領(lǐng)域和教育部分中應(yīng)用與推廣的同時(shí)，必須把重點(diǎn)放在教學(xué)領(lǐng)域（包括教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面）的應(yīng)用和推廣.隨著信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，并在深刻影響著小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀.如何在教學(xué)中有效的利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合筆者個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)資源、教學(xué)反饋、教學(xué)過(guò)程這三個(gè)方面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方式.

策略一：教育信息化可以利用多媒體制作幻燈片在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力.

例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，學(xué)生先猜想平行四邊形的面積，通過(guò)剪、移、補(bǔ)等方式把平行四邊形的轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，由此順利的推導(dǎo)出平行四邊形的面積是底乘以高，但當(dāng)學(xué)生只想出一或兩種圖形轉(zhuǎn)化方法時(shí)，課堂上的時(shí)間又是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這時(shí)可以通過(guò)多媒體展示不同的轉(zhuǎn)化方法：

學(xué)生在欣賞之余也能獲得啟發(fā)，為后續(xù)的三角形面積、梯形面積公式的推導(dǎo)提供多種思維方式，同時(shí)也豐富了教學(xué)的內(nèi)容.

策略二：教育信息化可以利用社交平臺(tái)促進(jìn)課堂教學(xué)的反饋.

信息技術(shù)的應(yīng)用把傳統(tǒng)的單純師生雙通道變成師、生、計(jì)算機(jī)三元關(guān)系，信息技術(shù)成為教學(xué)實(shí)踐研究的輔助性工具.例如，在教學(xué)“三角形面積”時(shí)，課堂上活動(dòng)時(shí)間是有限的，老師不可能讓每個(gè)都充分展示面積推導(dǎo)的過(guò)程，而整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程的操作又是學(xué)生構(gòu)建三角形和平行四邊形面積關(guān)系的重要部分，這時(shí)可以通過(guò)信息技術(shù)手段之一：微視頻，讓學(xué)生在家里通過(guò)手機(jī)錄制邊說(shuō)方法邊動(dòng)手推導(dǎo)三角形面積公式的視頻，學(xué)生通過(guò)聊天軟件一對(duì)一發(fā)送給老師，老師通過(guò)課外的方式了解學(xué)生的課堂情況，同時(shí)收集優(yōu)秀孩子的視頻，推薦給群里的孩子再學(xué)習(xí)，有效地形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，大大提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，也更有效地鞏固課堂的學(xué)習(xí)效果.

策略三：教育信息化可以利用多樣化的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.

目前有很多網(wǎng)站開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，比如，UMU互動(dòng)平臺(tái)，老師可以注冊(cè)下載平臺(tái)，為班級(jí)搭建互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)平臺(tái).通過(guò)并上傳微課，組織線上+線下，內(nèi)容+互動(dòng)的混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目，通過(guò)互動(dòng)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合組織移動(dòng)學(xué)習(xí).例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法（3）”時(shí)，老師課后通過(guò)上傳微課視頻在互動(dòng)平臺(tái)，組織學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)，并發(fā)起提問(wèn)，老師可以在線上解答的方式突破時(shí)空的限制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地發(fā)生，實(shí)現(xiàn)高效答疑.

策略四：教育信息化可以利用多樣化的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)提高教師的工作效率，優(yōu)化教師的教學(xué).

隨著各種教育軟件的開(kāi)發(fā)，學(xué)生的作業(yè)形式已經(jīng)由原先的紙筆測(cè)驗(yàn)單一方式，成為紙、筆、練習(xí)平臺(tái)等多種方式.計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，原本的學(xué)生答題教師批改傳統(tǒng)的作業(yè)形式，教師可以通過(guò)多種作業(yè)平臺(tái)布置適量的作業(yè)，學(xué)生通過(guò)答題，教師一鍵批改，平臺(tái)立刻通過(guò)對(duì)錯(cuò)題數(shù)據(jù)的收集反饋給教師，教師再進(jìn)行針對(duì)性的講解，有效解放教師的時(shí)間，教師可以更多時(shí)間去組織并準(zhǔn)備教學(xué).

信息技術(shù)已經(jīng)在全社會(huì)推廣，并被廣泛地使用，大眾已經(jīng)是人手一機(jī).將信息技術(shù)成為教師從事數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與研究的輔助手段，我們不能過(guò)分地依賴，應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境而定，只有合理利用，才能使信息技術(shù)有效服務(wù)于教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)傳統(tǒng)教學(xué)的嶄新局面.

來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和知識(shí)的靈活作用能力.可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，充分讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)的完成，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的邏輯思維能力，完善數(shù)學(xué)素養(yǎng).例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中有一道應(yīng)用題：“小明家12月份的電費(fèi)是56元，相當(dāng)于11月份的79，問(wèn)小明家11月份電費(fèi)是多少？11，12月電費(fèi)合計(jì)多少？”這道題中，基礎(chǔ)的問(wèn)題是理解11月、12月電費(fèi)之間關(guān)系，進(jìn)而求解出11月電費(fèi).在合計(jì)費(fèi)用的計(jì)算中，有的同學(xué)是把兩個(gè)數(shù)字相加，也有的會(huì)列出56×1+97這個(gè)式子，這個(gè)式子對(duì)分?jǐn)?shù)概念的把握有較高的要求.1代表了12月份電費(fèi)，97為11月電費(fèi)與12月電費(fèi)的關(guān)系.

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要積極注重學(xué)生在課堂中的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生的思維邏輯能力可以得到很好的培養(yǎng)，充分為學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或是其他科目的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ).