孫延磊

【摘要】獨立思考能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要能力.本文將針對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)獨立思考能力的意義進(jìn)行詳細(xì)的分析，其目的是研究出培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)獨立思考能力策略，以便于有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】探究;小學(xué)數(shù)學(xué);獨立思考能力

獨立思考能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用至關(guān)重要，不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的要求，也是小學(xué)生必備的能力之一.如何提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的獨立思考能力，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的問題.本文將針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨立思考能力的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)的研究.

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)獨立思考能力意義

（一）提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

小學(xué)教學(xué)中最重要的內(nèi)容，便是發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位.積極的引導(dǎo)學(xué)生自主探究教學(xué)中的知識點，能夠使學(xué)生通過交流和探討，去分析學(xué)習(xí)中面臨的問題，并且進(jìn)行有效的分析和解答.這種有效的引導(dǎo)，能夠使學(xué)生在探究中，深刻的理解數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生通過思維解析來提升答題能力.

（二）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師.由于小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，使得小學(xué)階段的學(xué)生，并不能完全地將精力全部集中在40分鐘的課堂中.鍛煉學(xué)生獨立思考能力，能夠激發(fā)學(xué)生對問題探究的熱情.規(guī)避了傳統(tǒng)“講授”式教學(xué)模式枯燥的弊端，使學(xué)生積極主動的融入教學(xué)中，通過知識探索來感受數(shù)學(xué)知識帶來的樂趣.

（三）實現(xiàn)了小學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)

素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)中的重要理念，將單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時提升綜合素養(yǎng)[1].在提升學(xué)生獨立思考問題能力的同時，學(xué)生們可以通過彼此的交流，來培養(yǎng)人際交往能力和合作創(chuàng)新能力.通過學(xué)生的思維發(fā)散，提升學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生獨自解決問題的能力.通過多種能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了學(xué)生的素質(zhì)教育.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力策略

（一）充分的在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位

學(xué)生是教學(xué)工作中永恒主體，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在一定程度上已經(jīng)不再適合時代的發(fā)展.在學(xué)生個性化發(fā)展的當(dāng)下，教師應(yīng)該積極地利用教學(xué)手段，充分的展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng).例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)青島版六三制，二年級第二單元“看雜技——表內(nèi)乘法（一）”時，針對“3的乘法口訣”，教師可以拿出3件衣服，3條褲子作為道具，使學(xué)生了解乘法口訣的秘密.“同學(xué)們請問這3件衣服和褲子有幾種搭配法呢？”拋出問題使學(xué)生自行進(jìn)行探究.通過學(xué)生們的探究與思考，掌握了1件衣服有3中搭配法.那3件衣服便一共有9種搭配法.通過學(xué)生們的探究，使學(xué)生在思考與交流中，切實的感受到為什么3×3=9，在培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力的同時，彰顯了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位.

（二）結(jié)合生活實際拓展使學(xué)生邏輯思維

由于小學(xué)生正處于一個生長發(fā)育的重要階段，對于數(shù)學(xué)中的理論概念相對來說比較缺乏理解能力.教師可以積極地將數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)生時能夠通過生動直觀的生活現(xiàn)象感受數(shù)學(xué)教學(xué)知識[2].這樣，不僅切實地體現(xiàn)了實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，很大程度上提升了教學(xué)的趣味性.例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)青島版六三制四年級上冊“交通中的線——平行與相交”時，教師可以利用多媒體手段，將“斑馬線”“鐵軌”“操場跑道”的圖片展示給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生“同學(xué)們你們看這舊照片中的直線，位置存在什么關(guān)系呢？”“照片上面的直線都沒有相互交叉.”通過學(xué)生的思考，教師可以引出“在同一平面中，不相交的兩條直線相互平行，其中一條直線是另一條直線的平行線.”通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的理解，使學(xué)生在生活具象中學(xué)習(xí)知識，并將知識回歸于生活.跟大程度上鍛煉了學(xué)生的發(fā)展思維和邏輯思維.

（三）創(chuàng)設(shè)有效的情境引發(fā)學(xué)生探究

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)手段非常適合小學(xué)教學(xué)工作，由于小學(xué)生更加喜歡新奇、有趣的事物.教師可以積極的創(chuàng)建一個相對輕松、有趣的教學(xué)氛圍，使學(xué)生切實的融入由于的氛圍中.通過教師積極的引導(dǎo)，使學(xué)生在有趣的氛圍中展開探究[3].例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)青島版六三制三年級上冊“采摘節(jié)——混合運算”時，教師便可以設(shè)置一個有趣的情境.“班級組織同學(xué)們?nèi)ビ螛穲@，25個同學(xué)參加.預(yù)計一共收了2000元，實際乘車每人用了15元，吃飯每人用了10元，門票每人花費了25元，那么預(yù)收的錢夠用嗎？”通過創(chuàng)設(shè)去游樂園的情境，能夠使學(xué)生在實際的場景中，進(jìn)行獨立的思考.很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生實際解決問題的能力，在提升教學(xué)趣味性的同時，培養(yǎng)了學(xué)生獨自解決問題的能力.

三、結(jié)束語

總而言之，有效的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)獨自解決問題能力，能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，實現(xiàn)了小學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo).積極地在小學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將知識結(jié)合生活，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力.利用有效的情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力.利用有效教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的同時，促進(jìn)科學(xué)化小學(xué)數(shù)學(xué)的進(jìn)程.

【參考文獻(xiàn)】

[1]林新尚.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化-知網(wǎng)，2017（16）：211.

[2]肖茜勻.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界旬刊，2017（7）：51.

[3]何慶林.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力的培養(yǎng)[J].教育，2016（6）：50.