瞿林

中小學生教育是家庭、學校相互配合的雙向活動，家庭和學校共同合作，優(yōu)勢互補，形成教育合力，是保證學生健康成長的重要條件。隨著互聯(lián)網、大數(shù)據、云計算等技術的發(fā)展，家校共育方式也正進行著一場巨變，QQ、微信、家校合作平臺APP等現(xiàn)代網絡應用系統(tǒng)和軟件，為家校共育帶來了新的契機。

一、“互聯(lián)網+”促進家校共育的發(fā)展

一是互聯(lián)網拓寬了家校共育的渠道。在學生管理中，就教育過程的本質而言，教師居于主導地位。但完全依靠教師和學校的管理，總體育人效果不佳。因此，加強聯(lián)系，及時溝通，使教師與家長之間形成良性的交流互動，成為學校的一項重要工作。學校應建立校級、班級家委會，成立家長學校，召開家長會，開展家長開放日、家訪等活動，促進家校共育。但家校合作因受時間和地點的限制，導致難以保障合作頻率和合作深度，使家校合作質量不能達到預期目標。因而，解決家校合作渠道不夠通暢的問題，是家校共育的重要工作之一?；ヂ?lián)網技術的不斷發(fā)展，為家校溝通提供了更好的途徑。學?？梢源罱ňW絡技術平臺，建立不同的信息交流平臺，為家校共育開通新的渠道與空間。很多中小學校已開始嘗試利用網絡平臺實現(xiàn)家校共育，如網上家長學校、家?；ヂ?lián)等已經大量涌現(xiàn)，QQ群、微信群、電子班牌等已成為家校溝通的重要橋梁。

二是互聯(lián)網促進了家校信息的及時互通。在學校管理中，由于學生存在個體差異，教師管理方式不同，信息遞送不全面，會使家長對教育問題產生誤解或偏差，給學校和教師造成困擾。信息技術的應用改變了家校交互模式，使家長更容易知曉、理解、支持學校的教育活動?！盎ヂ?lián)網+”時代，家校合作教育的內容和形式從單一的語言文字溝通拓展為圖片、視頻和音頻等多種方式，教師和家長也可以就學生的作業(yè)、行為和綜合表現(xiàn)情況等，進行及時溝通與反饋。從家長的角度看，不僅能了解孩子的在校狀況，還能對學校的課程設置、管理制度等提出建議。從教師的角度看，通過信息交互，能知道學生在家的表現(xiàn)，有利于更好地管理或引導學生，使家校共育資源的效用得到充分發(fā)揮。

三是互聯(lián)網促進了教育合力的形成。目前，有些青少年出現(xiàn)道德失范、心智迷失等問題，還有一些不健康的網絡游戲、在線娛樂軟件給青少年帶來不良影響。這些都需要家校聯(lián)合起來，對學生進行有針對性的引導和教育。傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式對于身心變化迅速的青少年來說，存在很大局限性，解決問題也比較滯后。而互聯(lián)網家?；ネㄆ脚_，使家庭教育和學校教育的及時互通與相互滲透成為常態(tài)，教師可以將學生在校問題第一時間反饋給家長，家長也能將孩子的狀況快速反饋給教師，更易實現(xiàn)師生之間、家長和孩子之間的思想交流，增進彼此的了解。

二、“互聯(lián)網+家校共育”面臨的問題

一是教師工作難度加大，心理壓力有待緩解。依托QQ群、微信群的溝通方式雖然方便，但也有繁雜的一面。如有的家長把有關孩子的任何問題都發(fā)到群中，要求教師及時回復，全天候的信息轟炸極大地影響了教師的正常工作。這使家校互通平臺變成冗雜的信息聚集地，讓教師苦不堪言。另外，當個別家長對學校管理和教師的做法不能理解時，不是選擇與學校和教師進行理性溝通，而是隨意在群中發(fā)布負面消息，造成教師和家長之間的不愉快，不利于家校共育。

二是家長配合不夠默契，參與度有待提高。如學校將信息發(fā)布在微信群等媒介時，有些家長只將其視為“聊天工具”，沒有認真對待，有時還設置“消息免打擾”加以屏蔽，根本不看學校發(fā)布的信息。學校開設的微信公眾號會根據需要不定期更新，閱讀量不大，也并不要求家長互動，但是家長卻不能及時閱讀。學校的信息平臺家校通，也沒有很好地加以利用以增進家校的聯(lián)系與溝通。這些都挫傷了學校和教師的積極性，不利于充分發(fā)揮家校合作的功能。

三是學生依賴性增長，主動性有待提高。隨著互聯(lián)網家校平臺的不斷推廣和普及，學校也將活動通知、作業(yè)布置等發(fā)布在微信平臺上，這使學生養(yǎng)成了惰性，不再做作業(yè)記錄，對家長的詢問常常一概不知。年齡稍大的學生普遍感到家校平臺中沒有自己的空間，也限制了他們的自由，進而產生了抵觸情緒。

三、“互聯(lián)網+家校共育”的優(yōu)化策略

一是探求教師與家長交流的切合點。家長是網絡化家校共育的主體，對這種合作方式的滿意度直接影響其參與合作的熱情和積極性，進而影響合作效果。鑒于此，學校要采用多種形式開展網絡信息教育宣傳工作，讓家長認識到網絡溝通平臺的作用與意義。為避免家長在微信群、QQ群中因設置“消息免打擾”而錯過重要信息，教師可根據任務需要臨時建立工作群，使班級管理的對象更集中、工作效率更高，不會干擾到無關的其他家長。另外，可以通過網絡提供家庭教育方法的指導，開展家長迫切需要的網上培訓。

二是探尋教師自身發(fā)展的突破點。在“互聯(lián)網+家校合作”中，教師的引領力和策劃力至關重要。其一，教師要提高互聯(lián)網意識，充分認識到互聯(lián)網在教育中的重要作用，將“互聯(lián)網+教育”進行深度融合，以發(fā)揮其最大效能。其二，教師要進行移動互聯(lián) APP的學習與培訓，利用移動社交軟件，向家長及時、迅速、定期推送學生的在校情況和學校的重大工作部署。其三，要鼓勵家長參與討論與研究，對學校和班級管理提出意見，并積極參與班級管理，提高家校合作效率。其四，教師要創(chuàng)新開展“互聯(lián)網+家校合作”，將其作為提升自身業(yè)務能力與教育素養(yǎng)的一項重要工作，向“互聯(lián)網+家校合作”的內涵與外延不斷拓展，大膽創(chuàng)新，使之成為繼續(xù)教育、專業(yè)成長的重要途徑。

三是探索“互聯(lián)網+家校共育”的支撐點?，F(xiàn)代教育離不開信息化的支持，家校平臺的深度運用必將助推學校各項工作的有效開展。學校要找到“互聯(lián)網+家校共育”的支撐點，并進行頂層設計，整體規(guī)劃，有序推進。其一，加大互聯(lián)網建設的硬件投入，加大與校外企業(yè)的合作，共同研發(fā)家校平臺，為家校共育提供技術支持。其二，加強網上家長學校建設的力度與效度，引導家長和學生積極關注并參與家校平臺的建設，為學生創(chuàng)造更好的成長環(huán)境，凝聚家校合作的教育合力。其三，加快改進或增加家校平臺的形式與內容，搭建多維家校共育互動平臺，讓家校平臺成為學生學習生活、安全教育、健康成長的管理平臺，成為家長與教師信息互通、家?；ヂ?lián)、教育互動的育人平臺，成為監(jiān)督學校辦學、參與學校管理、展示學校成果的開放平臺。

（責任編輯 郭向和）