郝麗娜

摘要：讓教育面對(duì)全體學(xué)生，去關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，有效的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生，在“學(xué)困生”成長(zhǎng)的道路上多拉一把，多扶一把，或許就能夠成就一名“學(xué)困生”的未來(lái)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；措施

“以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展”，是每個(gè)教師的基本教學(xué)理念，是教學(xué)堅(jiān)持的信念，也是教師在日常教學(xué)工作中全面貫徹的教學(xué)宗旨。教育，要做到面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展。幫扶學(xué)困生，在學(xué)困生的學(xué)習(xí)道路上進(jìn)行全心全意的幫扶，或許就能成就他們更好的未來(lái)。

學(xué)校讓每位任課教師針對(duì)本班具體情況制定班級(jí)中需要幫扶的學(xué)困生名單，重點(diǎn)扶持本學(xué)科程度弱的一些學(xué)生，注重對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。我作為高三的數(shù)學(xué)教師積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，努力探索轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的有效途徑，在對(duì)學(xué)困生的教育過(guò)程中，我總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，如下：

一、端正學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度

大部分的學(xué)困生都存在一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：不端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，馬虎應(yīng)付作業(yè)和課堂任務(wù)。我認(rèn)為，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)學(xué)困生個(gè)體教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀，課余時(shí)間與學(xué)生多溝通，多交流，及時(shí)把握學(xué)生的思想狀況，并與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，共同管抓，逐漸端正學(xué)生懶散消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

但要注意的一點(diǎn)是，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度情況也會(huì)出現(xiàn)反復(fù)轉(zhuǎn)變，需長(zhǎng)期觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

二、為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，體會(huì)進(jìn)步心得

多讓他們的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與到課堂中來(lái)，在課堂教學(xué)時(shí)有意識(shí)的將知識(shí)分層，將簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題交給他們，在教學(xué)過(guò)程中不能過(guò)分在意學(xué)生掌握了多少，記憶了多少，而是在學(xué)生進(jìn)入良好積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)就及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步作出回應(yīng)和表?yè)P(yáng)；發(fā)現(xiàn)尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生自信；課后要注意作業(yè)的分層，設(shè)計(jì)一些適合學(xué)習(xí)困難學(xué)生完成的練習(xí)，題目要注意多考察基本知識(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的測(cè)驗(yàn)題也要相對(duì)降低難度，在課后加強(qiáng)輔導(dǎo)，每次的自習(xí)課都要關(guān)注他們對(duì)作業(yè)的完成情況，從而增強(qiáng)他們“我能學(xué)好”的信心和自我期望。

三、側(cè)重于基礎(chǔ)，強(qiáng)化重點(diǎn)，主要做法如下：

第一步：課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)；課前的預(yù)習(xí)，有助于“學(xué)困生”盡早地進(jìn)入課堂教學(xué)狀態(tài)，有助于對(duì)一些基本知識(shí)的掌握，也有助于學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，可以盡量減少因?yàn)檎n堂聽(tīng)不懂所產(chǎn)生的溜號(hào)。具體做法就是每次講新課之前抽出一定的時(shí)間將班級(jí)的學(xué)困生集中到一起針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)稍作提醒，指導(dǎo)其預(yù)習(xí)，自從對(duì)他們進(jìn)行課前的一些預(yù)習(xí)指導(dǎo)后，他們的聽(tīng)課效率明顯得到了提高，注意力也集中了。

第二步：對(duì)課堂基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化；幫扶學(xué)困生要建立在課堂這一教學(xué)主陣地中，所以教師在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)講中要充分考慮學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，尤其是對(duì)于教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)部分，要讓學(xué)困生盡量達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)。

第三步：對(duì)課堂基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行課后鞏固，大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)困生的問(wèn)題根源在于課上不認(rèn)真聽(tīng)講，課后不完成作業(yè)，時(shí)間一長(zhǎng)，成績(jī)自然亮起紅燈。而要讓學(xué)困生完成作業(yè)，則要好好分類選取，不能基礎(chǔ)好的學(xué)生做什么作業(yè)，他們也做什么。必須有針對(duì)性地布置出學(xué)困生力所能及的作業(yè)，與成績(jī)好的學(xué)生相區(qū)別開(kāi)來(lái)，這樣既可以避免學(xué)生之間互相抄襲作業(yè)，也有助于他們積極主動(dòng)完成作業(yè)。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)困生幫扶工作，班級(jí)中選出的數(shù)學(xué)學(xué)困生成績(jī)?cè)谄谀r(shí)都有了一定的提高，而我在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中也得到了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，以后我會(huì)繼續(xù)關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，積極想辦法找對(duì)策，爭(zhēng)取對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有更大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉學(xué)軍.中學(xué)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院報(bào)，2008年6月.

[2]葛寧一.學(xué)困生的形成的原因及轉(zhuǎn)化對(duì)策[J].成都教育學(xué)院報(bào)，2005年10月.

[3]寧式穎.學(xué)困生心理特點(diǎn)剖析與教育對(duì)策簡(jiǎn)述[J].黑龍江教育，1998年2月.