余武 朱海玲

【摘要】項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)以工作任務(wù)為依托組織教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)。本文探討了基于項(xiàng)目教學(xué)法下的一種教學(xué)過程設(shè)計(jì)理念，專業(yè)知識(shí)和技能整合在做的內(nèi)容中，“工作任務(wù)設(shè)計(jì)、理解任務(wù)、獲取信息、制定計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃和評(píng)價(jià)反饋”這個(gè)完整的工作過程教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué) 引導(dǎo) 實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0249-01

“項(xiàng)目教學(xué)”是以實(shí)踐為導(dǎo)向、師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)是選用可以動(dòng)手的工程實(shí)例項(xiàng)目為平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，學(xué)生通過對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)、了解與動(dòng)手完成，學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)千變?nèi)f化，所謂教無(wú)定法，貴在得法，隨著職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，緊接工作崗位要求培養(yǎng)人才，是我們教學(xué)設(shè)計(jì)的一重要方向標(biāo)。這里介紹“工作任務(wù)設(shè)計(jì)、理解任務(wù)、獲取信息、制定計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制和評(píng)價(jià)反饋”這個(gè)完整的工作過程教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

一、工作任務(wù)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)以工作任務(wù)為依托組織教學(xué)內(nèi)容，所以工作任務(wù)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵，它直接關(guān)系到教學(xué)效果的成功以否，也是教學(xué)過程設(shè)計(jì)的前奏。那么如何做好工作任務(wù)的設(shè)計(jì)呢？工作任務(wù)設(shè)計(jì)包括做的內(nèi)容設(shè)計(jì)和學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。各個(gè)分項(xiàng)工作任務(wù)需要的資料和圖紙、各個(gè)工作任務(wù)的具體描述等。以“機(jī)械手分揀裝置的組裝與調(diào)試”項(xiàng)目為例，這個(gè)項(xiàng)目任務(wù)很明確，兩大部分內(nèi)容：組裝和調(diào)試。一般情況下我們會(huì)這樣設(shè)計(jì)任務(wù)：設(shè)計(jì)編寫調(diào)試應(yīng)用程序控制機(jī)械手分揀裝置，將從料倉(cāng)中送到位置A的金屬元件、白色塑料和黑色塑料三種元件，分別分揀到位置B、位置C和位置D。這樣任務(wù)設(shè)計(jì)顯得稍有些枯燥，純是就設(shè)備作用的說(shuō)明，難以吸引學(xué)生的興趣。其實(shí)我們可以引入企業(yè)文化來(lái)設(shè)計(jì)工作任務(wù)，例如我們可以這樣設(shè)計(jì)：有一條汽水瓶蓋生產(chǎn)線，將A位置上的金屬、白色和黑色瓶蓋分別分揀到位置B、C、D，如圖1。引入了企業(yè)文化的工作任務(wù)，會(huì)顯得比較實(shí)在實(shí)用，比較有吸引力。因些在工作任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)多融入企業(yè)文化，實(shí)際工作要素，圖文并茂，簡(jiǎn)單明了，這樣會(huì)使學(xué)生更接近工作崗位的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、理解任務(wù)、獲取信息

理解任務(wù)、獲取信息是學(xué)生能否完成工作任務(wù)重要的一環(huán)。能過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生要明白理解本工作任務(wù)要求“學(xué)什么、做什么”。在這一環(huán)節(jié)里，通常我們都可以用演示法來(lái)告訴學(xué)生任務(wù)要求我們做什么 ，要完成什么樣的內(nèi)容或者實(shí)驗(yàn)步驟等，這也是一種好方法。除此之外，我們也可以設(shè)置一些有價(jià)值的問題，通過問題一步一步來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己去理解工作任務(wù)的內(nèi)容及要求，領(lǐng)會(huì)“學(xué)什么、做什么”。例如在項(xiàng)目“機(jī)械手分揀裝置的組裝與調(diào)試”中，我們可以這樣去設(shè)置引導(dǎo)問題：根據(jù)題意，完成輸入輸出地址分配表，即表1。

三、制定計(jì)劃、做出決定

制定計(jì)劃、做出決定這一環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。在這環(huán)節(jié)里，學(xué)生必須根據(jù)理解的任務(wù)，小組討論相互合作，制定出完成工作任務(wù)的可行方案，解決“怎么做”這個(gè)問題。因此，我們可以以開放式討論來(lái)制定工作流程圖，學(xué)生再根據(jù)制定的流程圖一步一步來(lái)完成工作任務(wù)，這樣能培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)崗位素質(zhì)要求。例如在檢測(cè)環(huán)節(jié)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生這樣去做流程圖，如圖2所示：

四、總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法下的教學(xué)過程設(shè)計(jì)方法千變?nèi)f化，沒有固定的模式，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，重要的是選對(duì)方法。而“工作任務(wù)設(shè)計(jì)、理解任務(wù)、獲取信息、制定計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制和評(píng)價(jià)反饋”這個(gè)完整的工作過程教學(xué)設(shè)計(jì)理念，能很好的結(jié)合企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的職業(yè)要求，解決“教學(xué)什么，學(xué)什么，怎么教，怎么學(xué)，教得怎樣，學(xué)得怎樣”等問題，實(shí)踐表明，是一種較為可行且有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張勛.《以學(xué)生為中心——教學(xué)法分析及案例》.北京出版社

[2]《職業(yè)教育》第四期