劉杰宗

古浪縣民權教育工作站 甘肅武威 733103

教學內容：教科書第58頁例1、做一做，練習十四第1～4題。

教學目標：經歷探索口算方法的過程，學會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

教具準備：多媒體課件幻燈片；把練習十四第2題制成香蕉形的口算卡片。注意補充相關的兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)的題，如：32×20、13×300。

教學過程：

一、回顧學過的口算方法

課件出示計算題，口算下面各題

40×460×530×3300×7200×8

12×424×213×332×3 11×5

自己選兩題，說一說口算方法。

二、講授新課

1．提出問題

（1）運用多媒體課件幻燈片呈現(xiàn)郵遞員送報紙、送信的情景。

（2）請學生提出問題。

（3）從學生提出的問題中選擇需要用整十、整百數(shù)解決的問題，可以是與教材上完全相同的問題，也可以是不同的。

例如：“郵遞員工作10天，要送多少份報紙？”

“工作30天，要送多少份報紙？”

2．探討口算方法

（1）請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式：

300×10300×30

（2）小組討論：怎樣想出得數(shù)？

（3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。

（4）評價。

對于學生想出的方法，盡可能板書在黑板上，方便全體同學了解不同方法的口算過程。

例如：300×10300×9＋300＝2700＋300＝3000

100×10×3＝ 1000×3＝ 3000

300×303×3 ＝ 9→300×3 ＝ 900→300×30 ＝ 9000

300×10×3 ＝ 9000

教師點評每一種方法，強化學生對口算方法和過程的了解。同時，用點評的方式給學生以表揚、鼓勵，增強學生主動探索數(shù)學知識的信心。

3．嘗試解決問題

（1）請學生運用口算方法解決其余的問題。比如：“工作10天，要送多少封信？”“工作30天，要送多少封信？”

（2）組織交流。請學生說一說解決問題的過程和結果。讓學生在交流中品嘗學習的樂趣。

4．探討新的口算方法

（1）出示：42×1023×3014×200

請學生思考，討論怎樣算？

（2）組織交流，并由教師評價每種方法。

學生可能會出現(xiàn)多種方法。例如：42×10→42個10→420；

42×10→40×10 ＋ 2×10→420……

讓學生展示自己的口算方法，再次體驗成功。

三、練習

1．完成教科書第58頁“做一做”中的8道題

（1）先由學生獨立計算，然后集體訂正。

結合訂正過程，有意識地選擇兩、三道題讓學生說一說口算過程。

（2）引導學生總結，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

結合“做一做”中的口算，引導學生總結口算方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2．課件出示題目學生完成練習

讓學生獨立完成。

開始做題前，提出：看哪一組的每個小朋友都能全做對。

完成后，集體訂正。對全體都對的小組給予表揚，獎勵小紅旗一面。

3．解決實際問題

練習十四第3、4題，讓學生獨立完成。如果學生有困難，可以和小伙伴交流討論。教師注意巡視，及時參與學生的討論。

在學生完成后，請幾位說一說解決問題的過程和結果。

四、總結

請學生談收獲。

五、課后拓展

口算 9×99。

六、布置作業(yè)

練習十四的2、4題。

七、板書設計：

《口算乘法》教學反思

《口算乘法》是人教版三年級下冊第58頁的教學內容，它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的。在教學中我注意做到以下兩點：

一、創(chuàng)設學生熟悉的情境，把計算教學與解決生活實際問題結合起來。口算是筆算的基礎，如果過多地強調口算技能、正確率的訓練，簡單、重復、機械的訓練會使學生感到枯燥無味。在本節(jié)課的教學過程中，我摒棄教材中郵遞員送信這一學生所不熟知的情境，以郵遞員的工作為主線，使學生產生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。在鞏固應用的過程中創(chuàng)設了登寶塔、幫小兔回家愛心捐款等教學情境，讓學生體會數(shù)學課堂的樂趣，感受到數(shù)學的價值，把枯燥的口算乘法課變得生動，學生學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。

二、注重學生已有知識經驗基礎，引導學生探究算理與算法的統(tǒng)一。學生已有的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法知識和經驗，課堂上圍繞學生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的數(shù)學活動。引導學生利用知識的遷移，自主探究整百數(shù)乘整十數(shù)、整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的認識，在獲取數(shù)學知識中提高學習能力。使學生體驗成功，形成良好的學習習慣。體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的理念。

三、不足之處

1、練習設計的坡度不夠；

2、學生寫作業(yè)的時間留得有點少。

3、算法多樣化只注重了形式，而沒有體現(xiàn)實效性。