彭肖陽(yáng)

摘 要：《汽車電控系統(tǒng)》是一門理論與實(shí)際緊密結(jié)合的一門課程，主要講解汽車電控系統(tǒng)的組成，工作原理和故障的排查維修?，F(xiàn)在大部分中職學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，但是大部分一體化教學(xué)還是簡(jiǎn)單執(zhí)行從教師講解，再到教師演示，然后再讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)的模式，缺少更多教學(xué)法的應(yīng)用，汽車電控系統(tǒng)包含大量電路圖，在實(shí)訓(xùn)之前需要分析大量的電路邏輯，因此電路圖的理論講解占據(jù)課堂的相當(dāng)一部分時(shí)間，對(duì)于理論基礎(chǔ)較差，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教師講解環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)開始脫離節(jié)奏，出現(xiàn)走神甚至睡覺(jué)的現(xiàn)象，之后教師演示和親自操作的實(shí)際效果就根本無(wú)從談起。通過(guò)筆者的實(shí)踐，在教學(xué)重應(yīng)用以下教法和學(xué)法，除了能解決本課程的難點(diǎn)，還能提高學(xué)生各方面的能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；教法；學(xué)法

一、《汽車電控系統(tǒng)》課程中教法的應(yīng)用

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。在《汽車電控系統(tǒng)》課程實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可以先在理論講解時(shí)就設(shè)置一個(gè)具體故障，然后再在實(shí)機(jī)上演示故障現(xiàn)象，雖然這個(gè)故障學(xué)生當(dāng)下還解決不了，但是能引發(fā)學(xué)生思考，這個(gè)問(wèn)題將會(huì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生去探索解決方法，由單純的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)大大提高學(xué)生積極性。

（二）角色扮演法。角色扮演法的意思是讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程模擬企業(yè)實(shí)際工作情景，學(xué)生需要扮演顧客和維修技師的角色，“顧客”可以學(xué)習(xí)如何描述故障，也需要負(fù)責(zé)對(duì)技師的服務(wù)進(jìn)行評(píng)分，而“技師”則可以學(xué)習(xí)如何詢問(wèn)故障，解決故障，交車時(shí)為客戶分析故障原因。角色扮演法可以作為一種輔助教學(xué)法，可作為在學(xué)生掌握了核心知識(shí)之后的放松環(huán)節(jié)，把死板的教學(xué)變成實(shí)際的工作情景，學(xué)生通過(guò)輪流扮演“技師”和“顧客”這兩個(gè)角色，增加代入感，也可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和溝通技巧，一舉兩得。

二、《汽車電控系統(tǒng)》課程中學(xué)法的應(yīng)用

（一）分組學(xué)習(xí)法。分組學(xué)習(xí)法，顧名思義就是將學(xué)生分為小組來(lái)進(jìn)行管理和教學(xué)，這是一種非常傳統(tǒng)的教學(xué)法，但是卻一直沒(méi)被正確使用，在《汽車電控系統(tǒng)》教學(xué)中，很多教師都會(huì)讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，但是分組的目的并不單單是在每臺(tái)設(shè)備上分配合理的人數(shù)，而是要通過(guò)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以“汽車電控燃油噴射系統(tǒng)”這節(jié)課為例，應(yīng)用分組教學(xué)法，首先就是要讓各組產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)生就需要獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，可以以期末成績(jī)的分?jǐn)?shù)作為獎(jiǎng)勵(lì)，排名越前的小組組員就獲得越多的分?jǐn)?shù)，表現(xiàn)散漫的小組就扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，而競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)容就可以設(shè)置為電控燃油噴射系統(tǒng)某個(gè)故障點(diǎn)的排查和工作頁(yè)填寫情況，只要加入了小組競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)顯著提高。

（二）頭腦風(fēng)暴法。頭腦風(fēng)暴教學(xué)法是指在教師為學(xué)生制定了故障排查任務(wù)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維，提出有可能的故障點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)做出任何評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力，最大可能地找出故障點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的過(guò)程中，對(duì)所有可能性進(jìn)行記錄，結(jié)合分組教學(xué)法，將結(jié)果進(jìn)行小組討論，然后在老師的幫助下在實(shí)機(jī)上進(jìn)行排故，頭腦風(fēng)暴法的應(yīng)用能大大提高學(xué)生的自主分析和解決問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)法應(yīng)用后效果

在《汽車電控系統(tǒng)》課程教學(xué)中應(yīng)用了上述教學(xué)法后，教學(xué)效果明顯提高，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯著提高。上述教學(xué)法中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，分組學(xué)習(xí)法都是為了改變傳統(tǒng)自上而下教學(xué)方法而設(shè)置的，讓學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，以維修任務(wù)為驅(qū)動(dòng)可以讓學(xué)生有了主動(dòng)思考的動(dòng)力，分組學(xué)習(xí)過(guò)程中的獎(jiǎng)懲制度進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的自主性。

（二）學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和邏輯思維能力得到提高。頭腦風(fēng)暴法的應(yīng)用可以讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮思維能力，解決問(wèn)題不再是依靠老師的生硬講解，而是靠小組自由討論，這樣會(huì)讓學(xué)生獲得成就感，有了成就感之后就會(huì)更加敢于思考，樂(lè)于思考，這樣一來(lái)，他們的創(chuàng)新意識(shí)和邏輯思維能力都會(huì)得到充分提高。

（三）鍛煉了學(xué)生的交際能力。當(dāng)今手機(jī)游戲電腦游戲的流行，導(dǎo)致了很多青少年疏于交流，人際交往能力大不如以前，這種現(xiàn)象在中職學(xué)校更為常見(jiàn)，交往能力的確實(shí)會(huì)給學(xué)生以后的工作生活帶來(lái)很大的負(fù)面影響，因此本人嘗試在教學(xué)中加入分組學(xué)習(xí)，角色扮演法，讓學(xué)生愿意去說(shuō)話，主動(dòng)去交流，交際能力自然而然就會(huì)得到鍛煉。

（四）提高了學(xué)生綜合職業(yè)能力。為了適應(yīng)日益嚴(yán)峻的招聘環(huán)境，本人在教學(xué)中增加了角色扮演教學(xué)法，這種教學(xué)法的應(yīng)用能讓學(xué)生提前了解自己以后的工作要求，這樣他們就能在之后的學(xué)習(xí)中更加注意對(duì)自己職業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣的積累對(duì)日后的工作有非常大的作用。

綜上所述，在《汽車電控系統(tǒng)》課程當(dāng)中加入上述教法與學(xué)法之后，學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷突破課程難點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果明顯提高，知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)都基本達(dá)成，此外，通過(guò)角色扮演和分組學(xué)習(xí)，學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也得到提高，教學(xué)的情感目標(biāo)也順利完成。