位南南

摘 要：在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，生理學(xué)基礎(chǔ)是教師普遍反映難教和學(xué)生普遍反映難學(xué)的一門課程。這證明傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教師和學(xué)生的需求，教學(xué)方式的改革創(chuàng)新勢在必行。而作為創(chuàng)新的產(chǎn)物，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以將抽象的生理學(xué)理論直觀化，將復(fù)雜的生理學(xué)實驗簡單化，從而幫助學(xué)生更好地進行生理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，也因此有效提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體；生理學(xué)基礎(chǔ)；醫(yī)學(xué)教學(xué)

多媒體技術(shù)是融合通訊技術(shù)、聲像技術(shù)和計算機技術(shù)的產(chǎn)物，它能夠?qū)ξ淖?、圖形圖像、動畫視頻和聲音等信息進行綜合處理，從而使得多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用有著傳統(tǒng)教學(xué)無法超越的優(yōu)勢。它豐富的表現(xiàn)力可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；它形象直觀清晰的特點可以使教師的理論教學(xué)和實驗教學(xué)都變得極為順利。本文筆者基于此，圍繞多媒體技術(shù)在生理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開探究，以期望能給各位教師帶來一定的幫助。

一、利用多媒體可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于生理學(xué)基礎(chǔ)這門課程而言，它是一門理論性比較強的學(xué)科，其理論內(nèi)容的抽象復(fù)雜讓學(xué)生本就對它產(chǎn)生一定的排斥心理。再加上教師根據(jù)教材文本進行的知識講解枯燥乏味，學(xué)生根本無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂上講得津津有味，學(xué)生在課堂下反而昏昏欲睡的現(xiàn)象在生理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)課堂中已經(jīng)屢見不鮮，教師對此必須采取一定的措施。多媒體技術(shù)的運用就可以有效解決這一問題。教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生即將學(xué)習(xí)的生理學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容從略顯枯燥的文本形式轉(zhuǎn)化為生動形象的圖像、動畫、視頻等形式后再展示給學(xué)生，這樣就可以在刺激學(xué)生多種感官的同時吸引學(xué)生的注意力，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：筆者在向?qū)W生進行血小板功能的相關(guān)知識講解時，首先利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，為他們播放了一對夫妻因為巨大血小板綜合征而一連失去了12個孩子的案例視頻，感受著視頻中患者父母的巨大痛苦和人們對該病癥的迷茫與無奈，學(xué)生很容易就會對該病癥產(chǎn)生強烈的好奇心，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)該節(jié)教學(xué)內(nèi)容的興趣。這時筆者再引入本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的血小板功能相關(guān)知識，學(xué)生就能專心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，利用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地進行知識的學(xué)習(xí)。

二、利用多媒體可以有效開展理論教學(xué)

作為醫(yī)學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，生理學(xué)的理論教學(xué)必須受到教師的重視。教師不僅要突破教學(xué)的重難點，還需要在延續(xù)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上及時更新教學(xué)內(nèi)容，以此來擴展學(xué)生的知識面。這些措施都可以優(yōu)化教師的理論教學(xué)質(zhì)量，但教師僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法實現(xiàn)的。因此教師必須將多媒體技術(shù)應(yīng)用到自己的理論教學(xué)中去。教師可以利用多媒體的超鏈接功能，找到大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如：當(dāng)筆者向?qū)W生講解胰島素的功能時，利用多媒體搜集的資料對高血糖這種疾病也進行了科普，尤其是胰島素和高血糖之間的關(guān)系更是進行了詳細講解，這就可以為學(xué)生日后的臨床實驗打下堅實的基礎(chǔ)。教師還可以利用多媒體清晰的畫面顯示和生動的視頻演示等特點將生理學(xué)基礎(chǔ)中的生命活動形象直觀地展示給學(xué)生，以便于學(xué)生更好地發(fā)揮具象思維的作用去對抽象的知識進行理解。例如：筆者在進行“心臟泵血功能”的教學(xué)時，因為學(xué)生無法憑借課本中靜態(tài)的圖片和抽象的理論進行動態(tài)活動的想象，導(dǎo)致他們對重點難點知識理解起來非常困難。這時筆者就利用多媒體技術(shù)將學(xué)生無法親眼觀察的心臟射血和瓣膜開閉過程制作成動畫展示給學(xué)生，從而使學(xué)生對知識的理解更加透徹?？傊?，教師利用多媒體可以有效地開展理論教學(xué)。

三、利用多媒體可以充分進行實驗教學(xué)

實驗教學(xué)也是生理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中必不可少的一部分，因為生理學(xué)基礎(chǔ)中的大部分理論都是經(jīng)過科學(xué)家們無數(shù)次的實驗探索出來的，教師通過實驗教學(xué)可以還原得出理論知識的整個過程，從而幫助學(xué)生更好地進行理論知識的學(xué)習(xí)和吸收。但對于教師而言，目前的教學(xué)條件并不足以支撐學(xué)生進行大量的實驗探究，從而給教師的實驗教學(xué)帶來了很大困擾。這時多媒體技術(shù)的優(yōu)勢就充分展現(xiàn)出來了。教師可以利用多媒體將生理學(xué)基礎(chǔ)中的整個實驗過程進行攝像和錄制，并加上適當(dāng)?shù)奈淖志庉嫼徒庹f配音；教師還可以利用多媒體將實驗中要用到的各種儀器和設(shè)備的使用方式、實驗中需要注意的地方等進行錄攝像制和解說配音。接下來教師將這些視頻傳給學(xué)生，要求他們進行反復(fù)觀看。當(dāng)學(xué)生對實驗?zāi)康摹嶒炦^程、實驗結(jié)論等相關(guān)知識都有所了解之后，教師再進行教學(xué)，這時他們的理論知識也就能夠得到進一步的內(nèi)化吸收。例如：在進行血型的講解時，因為無法引導(dǎo)學(xué)生去進行血型鑒定的實驗，筆者就利用多媒體將ABO三種血型的鑒定實驗制作成動畫展示給學(xué)生，身臨其境的教學(xué)效果會讓學(xué)生對三種血型相關(guān)知識有著更加深刻的理解，從而使筆者的實驗教學(xué)取得不錯的成果。因此利用多媒體技術(shù)可以讓教師的實驗教學(xué)更具效率，教師可以將之運用在自己的實驗教學(xué)中去。

總而言之，多媒體技術(shù)在生理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用為新時代的教育揭開了新的篇章，它使得教育正在大踏步地走向現(xiàn)代化和信息化。作為教師，就更應(yīng)該跟上教育發(fā)展的步伐，將多媒體技術(shù)有效運用在自己的理論教學(xué)和實驗教學(xué)中，利用多媒體的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，從而為現(xiàn)代教育事業(yè)的高速發(fā)展做出自己的一份貢獻。

參考文獻：

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