劉紅慶 龔全安

摘 要：創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)擁有很多渠道，其中高等職業(yè)院校對于創(chuàng)業(yè)人才的培育顯得十分重要?；诖?，本文針對高等職業(yè)院校雙創(chuàng)教育推進的現(xiàn)狀進行分析，并通過學校加大重視與投入力度、改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置，融入創(chuàng)新觀念以及加強專業(yè)化教師隊伍建設等方式，為提升高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式機制的質(zhì)量提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教育方式

創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，這是現(xiàn)階段我國建設成為創(chuàng)新型國家的一個重要渠道，為了培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才，打造良好的社會發(fā)展前景，就必須要能夠立足于現(xiàn)階段的教育模式，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入程度。但是現(xiàn)階段我國高等職業(yè)院校推進雙創(chuàng)教育的過程當中，會受到一些因素的制約，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進機制仍存在有較大的進步空間。

一、我國高等職業(yè)院校雙創(chuàng)教育推進現(xiàn)狀

高等職業(yè)院校開展雙創(chuàng)教育，本質(zhì)上是為了促進社會經(jīng)濟的發(fā)展與進步，保證人才能夠擁有就業(yè)崗位。創(chuàng)業(yè)可以明顯幫助實現(xiàn)高等教育的基本目標要求，受過高等教育的人才，應該將自身的能力轉(zhuǎn)化成為促進社會進步的動力。同時，在高等職業(yè)院校當中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還可以有效促進大學生實施就業(yè)，提升我國的畢業(yè)生就業(yè)率，尋求到新的經(jīng)濟增長點[1]。

現(xiàn)階段的高等職業(yè)院校雙創(chuàng)教育推行仍舊處于初步階段，盡管得到了教育部門的重視，但是由于實行的時間較短，因此還存在有一定的有待改進之處。我國的高等職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，無論在理論還是在實踐，都缺乏一定的經(jīng)驗，暴露出的問題也需要及時得到解決。

二、我國高等職業(yè)院校雙創(chuàng)教育現(xiàn)存問題

（一）學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不足。在很多高等職業(yè)院校當中，由于國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體發(fā)展起步較晚，更多是作為一門學科教育存在，因此在學校的領(lǐng)導層面看來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是十分重要。這種對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不足的現(xiàn)象并不是個例，而是普遍存在于很多高等職業(yè)院校當中。高等職業(yè)院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度，是由于現(xiàn)階段的教學主要任務導致的，很多高等職業(yè)院校在教學目標以及教學任務設立規(guī)劃的過程當中，都將提升學生的成績，維持學校的秩序作為主要的內(nèi)容，而針對畢業(yè)生，則是以提升學生的就業(yè)率為主，而沒有意識到，當前的社會，正是需要大量創(chuàng)業(yè)型人才的社會。在學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，一般都是利用一些講座和報告的形式，對學生進行教育，校園內(nèi)部缺乏積極地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與制度較為落后。高等職業(yè)院校當中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念以及制度都較為落后，這是一種普遍存在的現(xiàn)象。在很多學校當中，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是十分了解，同時在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程當中，也主要以上文提及的講座、報告形式進行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏先進的理念以及完善的制度，也就意味著很多工作都浮于形式，沒有真正實現(xiàn)促進人才教育的目的。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動時，如果在學校領(lǐng)導和教師的層面，都不能夠及時更新觀念，那么學生也就沒有有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能的獲取渠道。

（三）職業(yè)院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源薄弱。職業(yè)院校當中，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作都是一種教育指標的要求，教師與學校并沒有真正重視起來，因此學生所獲得的教育創(chuàng)業(yè)資源也十分薄弱。這種教育資源的薄弱主要體現(xiàn)在兩個方面，一是師資團隊的質(zhì)量水準層次不齊，不能夠為學生提供良好的教育環(huán)境和課程，而是學校沒有發(fā)揮到引導社會資本的作用，讓學生缺乏和社會進行對接的機會，學生的學習被限制在了校園當中，很難創(chuàng)造巨大的價值。職業(yè)院校當中薄弱稀缺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，是無法有效培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的一個重要原因，必須要能夠加以針對性的解決。

三、我國高等職業(yè)院校雙創(chuàng)教育推進有效機制

（一）學校加大重視與投入力度。高等職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互動，必須要從學校的領(lǐng)導層面加以重視，只有的到了領(lǐng)導的支持，才能夠保證在校園內(nèi)部，形成一種良好的風氣。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動當中，獲得校領(lǐng)導的支持，意味著不僅能夠具備更加豐富的資源，還能夠在更高質(zhì)量的教師隊伍指導之下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學習。學校的領(lǐng)導必須要能夠認識到，在我國經(jīng)濟社會發(fā)展當中，單純的就業(yè)已經(jīng)不能夠滿足經(jīng)濟發(fā)展的需求，在21世紀的全球化經(jīng)濟浪潮之下，各行各業(yè)都充滿了豐富的機遇以及挑戰(zhàn)。學生在學校期間，不僅需要能夠提升自身的專業(yè)課知識技術(shù)，更需要培養(yǎng)敢于創(chuàng)業(yè)敢于挑戰(zhàn)的精神，只有擁有了這種精神與信心，才能夠在社會當中創(chuàng)造更大的價值。學校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，就必須要能夠保證給予相對應的豐富資源，不僅需要經(jīng)濟上的支持，學校也應該積極配合教師與學生，將一些社會資本引入到學校當中，給予學生大量的創(chuàng)業(yè)實踐以及就業(yè)機會，讓學生發(fā)揮自身的能力創(chuàng)造價值。

（二）改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置，融入創(chuàng)新觀念。針對一些高校課程設置不合理、教育理念落后的現(xiàn)象，需要及時開展改革。學校應該充分了解到社會發(fā)展的趨勢，以及現(xiàn)階段的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)勢頭，將社會的實際情況融入到課程設置的考察當中，幫助學生在學校階段，就能夠了解到社會實踐當中的內(nèi)容。同時，在學校內(nèi)部，需要能夠分階段、分層次、分群體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，針對不同年級的學生，需要區(qū)分開來。很多學生即使在同一個專業(yè)當中學習，但是自身對于創(chuàng)業(yè)的（下轉(zhuǎn)第8頁）（上接第2頁）認知和需求也是具有差別的，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設置，就必須能夠針對學生的特點以及需求進行帶有差異的教育[2]。很多學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解不足，教師就應該發(fā)揮自身的引導性作用，幫助學生了解到當前的社會就業(yè)形式以及經(jīng)濟變化形勢。只有讓學生的目光，不被局限在校園內(nèi)部，才能夠通過豐富科學的課程體系，促進其自身能力的不斷培養(yǎng)，也實現(xiàn)了高等職業(yè)院校為社會輸送高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)人才的目的。

（三）加強專業(yè)化教師隊伍建設。只有擁有高質(zhì)量的教師隊伍，學生們才能夠在校園當中獲取到真正高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能，在實踐當中得到有效的應用。為了提升校園內(nèi)部的教師隊伍質(zhì)量，必須要保證能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師選擇時，針對學生的特點以及需求開展。為了提升學生的能力，首先需要保證教師隊伍當中既具有豐富理論知識的各種經(jīng)管類教師，還需要包含有了解創(chuàng)業(yè)實踐的社會成功人士，學生在優(yōu)秀的教師團隊熏陶之下，不僅能夠有效提升對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，還能夠從理論和實踐兩個角度入。同時，教師針對學生不同的創(chuàng)業(yè)理念，也需要進行針對性的指導，給與學生具有建設性的意見，糾正學生在創(chuàng)業(yè)理念當中存在的誤區(qū)。教師發(fā)揮好引導作用，在學生學習創(chuàng)業(yè)知識，開展創(chuàng)業(yè)實踐等活動當中，都需要能夠有效將自身所擁有的知識儲備教授給學生，并且教會學生在復雜的社會環(huán)境當中，學會辨別各種陷阱，以一個端正的態(tài)度和飽滿的熱情去進行創(chuàng)業(yè)工作[3]。針對投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師，也應該不斷進行新理念的培訓，使其永遠走在時代的前列，擁有創(chuàng)新的理念以及蓬勃的工作態(tài)度。

綜上所述，在高等職業(yè)院校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程當中，不能夠脫離時代的背景以及社會的需求。雖然從國家和學校的層面，都逐漸認識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但是也需要不斷從師資隊伍、教育理念以及各項教育資源的充分利用角度著手，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動取得新的突破，能夠為社會輸送大量的高質(zhì)量人才，帶動整體的就業(yè)水準。

參考文獻：

[1]高永貴，鄭軍銳.高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育模式探析——以石家莊信息工程職業(yè)學院為例[J].環(huán)渤海經(jīng)濟瞭望，2017（11）：180.

[2]王金龍，張靜.高等職業(yè)院校電子信息類學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建[J].河北農(nóng)機，2017（08）：56+58.

[3]劉榮.當代中國美術(shù)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索[D].西安美術(shù)學院，2017.