再過一個月，吳曉霞就要結婚了。這幾天她總在設想婚禮現(xiàn)場的情景：潔白的婚紗、滿座的賓客，對了，還要邀請那群天真可愛的小朋友，他們可是她的第一批學生。

吳曉霞是廣東佛山一家民辦幼兒園的老師，她從事這份工作剛滿一年。最近，她所在的行業(yè)被一系列虐童事件推上了風口浪尖：上海攜程親子園老師喂芥末的事件還未淡出公眾視野，北京一所紅黃藍幼兒園又曝出了針扎等虐童行為，重慶、湖南、廣西等地也陸續(xù)揭露出幼師虐童的事件。

孩子——尤其是缺乏自我保護能力的幼兒本就是社會的一根敏感神經，施暴方式的殘忍、事件爆發(fā)的頻率更激發(fā)了民眾的怒火。一時間，針對幼兒園的報道、評論鋪天蓋地，不少孩子家長憂心忡忡。

其實，與中國龐大的幼兒園基數相比，曝出虐童事件的幼兒園僅是極少數。但惡性事件的密集發(fā)生，也的確反映出幼教領域存在的不少問題。完善法律、增強監(jiān)管都很重要，同樣不可忽視的還有幼師行業(yè)本身存在的問題。

幼師也需專業(yè)性

保育員帶著30多個小朋友去睡午覺了，魏新雨長舒一口氣：上午的工作結束了。她2016年剛從廣州大學學前教育專業(yè)畢業(yè)，目前在廣州一家公辦幼兒園做主班老師。畢業(yè)的第二年就做班主任，魏新雨直言壓力很大，處理與家長的關系、協(xié)調配班老師和保育員的工作都是挑戰(zhàn)，但對她而言，最大的困難還是怎樣讀懂小朋友的心理。

讀書時，魏新雨學到的最重要的教育理念就是“站在孩子的角度想問題”，不管是課堂上的授課還是生活中的交流，都不應該用成人固有的思維約束小朋友。在工作中W0g3/7ZorisEy4A645cDxw==，這個理念卻很難實現(xiàn)。魏新雨舉了一個例子，在美術課上，有的小朋友會把天空涂成黑色，如果站在成人的立場，就應該告訴孩子云是白的，天是藍的，但合格的幼兒園老師不應該這樣做。

“其實每一幅畫背后都有小朋友自己的邏輯，把白云涂成紅色可能是因為小朋友覺得天氣很熱；把天空涂成黑色是因為要下雨了?！蔽盒掠暾f，老師需要耐心地和小朋友交流才能發(fā)現(xiàn)繪畫背后的故事，但是她所在的班級有36個孩子，上課時老師很難做到一對一地觀察指導。

算上只負責幼兒生活的保育員，魏新雨所在的班級有三位老師，老師與幼兒比例是1∶12，這剛好是中國幼兒園教職工數與幼兒數之比?？墒且勒战逃?013年印發(fā)的《幼兒園教職工配備標準（暫行）》，全日制幼兒園教職工與幼兒的比例應達到1∶5至1∶7，規(guī)定與現(xiàn)實相去甚遠。

幼師缺口大，一個老師要照看十幾個甚至二十幾個幼兒，這對幼兒園老師的專業(yè)性提出了更高的要求。魏新雨說，幼師只有耐心還不夠，要掌握教育學、幼兒心理學等專業(yè)知識才能應對工作上的挑戰(zhàn)。

幼兒園老師經常要面對小朋友哭鬧的情況，有時候，一個幼兒哭鬧會帶著其他幼兒跟著哭。這時，懂得幼兒心理的老師就會把哭鬧的孩子抱到一邊，詢問他哭的原因，再根據具體情況作安撫，這樣不至于影響到班里的其他幼兒。再比如，面對上課調皮的孩子，單靠批評很難發(fā)揮作用，魏新雨的方法是請調皮的小朋友坐到老師身邊當“小老師”，為其他幼兒做榜樣，小朋友雖然年紀小卻也知道要“面子”，到了老師身邊就不敢再調皮了。

幼師行業(yè)對“專業(yè)性”有著很高的要求，社會卻對這個職業(yè)存在不少偏見。不少孩子家長把幼師的工作看成“哄哄孩子、講講故事”，只要幼兒平安回家就滿足了；即便是重視教育的家長，也大多關注孩子從幼兒園學到的算數、唱歌、識字等技能，而不是語言表達、思維邏輯等方面的能力。

賈蕊伊畢業(yè)于廣東技術師范學院，現(xiàn)在是佛山一家公辦幼兒園的配班老師，她對幼師的社會地位深有感觸。從她進入學前教育專業(yè)的那天起，身邊親戚朋友的質疑就沒有停止過：“本科生讀學前教育太浪費了”，“中專畢業(yè)生都能做的工作，上過大學的為什么還要做呢？”賈蕊伊也曾有過懷疑，但真正成為幼兒園老師之后她才發(fā)現(xiàn)，比起身邊的專科同事，自己的確有業(yè)務能力方面的優(yōu)勢，本科期間學習的專業(yè)課程沒有浪費。

上個月，魏新雨召開了一場家長會，想要與家長溝通班里孩子的行為習慣培養(yǎng)，但令她失望的是有不少家長請假缺席?！叭绻切W一年級的家長會，他們還會找各種理由不參加么？”魏新雨想不通，家長對學前教育的重視程度就這么低呢。

低門檻與低收入

幼師行業(yè)缺口巨大，按照市場供需關系，優(yōu)勢資源應該很搶手，他們的收入也應該很高，但現(xiàn)實卻不是這樣。魏新雨和賈蕊伊都考上了編制，工資由財政發(fā)放，她們每個月分別能拿到6000和5500元的到手收入，這大概是當地的平均工資水平。但她們所在公立幼兒園的非編制老師——也就是合同老師的月收入都在兩千多元，在廣州、佛山這樣的城市實在不算高。

為什么幼師稀缺，收入卻不高呢？原因在于目前幼師行業(yè)的門檻很低，大量低學歷、非幼教專業(yè)的老師涌入這個行業(yè)，一定程度上填補了行業(yè)缺口，也拉低了行業(yè)的收入水平。

賈蕊伊的本科同學多半從事幼教行業(yè)，在找工作時，他們的第一選擇大都是考幼師編制。編制的好處顯而易見，在一所幼兒園里，編制老師與合同老師的工作量幾乎完全一樣，但后者的薪水還不到前者的一半，福利待遇、勞動保障也相差甚多。更重要的是，幼兒園在分配職稱名額時，往往優(yōu)先分給編制內的員工，合同工極少有機會參評職稱，收入很難增長。

如果考不上編制，這些學生也會優(yōu)先選擇與較好的公辦園或者收費較高的民辦園簽訂合同。這兩類幼兒園管理相對規(guī)范，師資配備、教育理念也好過普通民辦園，在這里，他們可以積累工作經驗，等待下一次考取編制的機會。賈蕊伊坦言，假如沒有考上編制，自己絕對不會以合同工的身份進入這家幼兒園，“如果是合同工，完全可以去更好的單位。”

學歷較高的幼兒園老師集中于一二線城市的公辦園和收費較高的民辦園，造成的結果是占到國內幼兒園半壁江山的普通民辦園只能降低招聘標準，從?？飘厴I(yè)生中挑選老師。而在一些小城市，即便是公辦幼兒園也很難招到本科生，大專文憑已經是園內老師的較高學歷了。

根據教育部公布的2016年教育統(tǒng)計數據，在中國223萬幼兒園專任教師中，有56.69%的教師是?？飘厴I(yè)，23.45%的教師僅有高中及以下學歷，擁有本科或研究生學歷的幼師不足兩成。

劉春芳是山東濰坊一家職業(yè)中專的幼師培訓老師，她告訴記者，她所在中專院校的幼師專業(yè)一級有200多位學生，這些學生幾乎全部是從初中分流過去的。因為跟不上課業(yè)，他們即便參加中考也很難考上高中，家長就在他們初三上學期結束后，將他們送到職業(yè)中專學一門技術。

這些初中只讀了兩年半的學生大多對文化課、理論課沒有興趣，中專院校便重點培養(yǎng)她們的專業(yè)技能，如唱歌、舞蹈、美術、鋼琴等，以便他們畢業(yè)后能順利進入幼兒園工作。劉春芳說，與偏重理論學習的本科學生相比，中專畢業(yè)的幼師在心理學、教育學方面的知識儲備明顯匱乏，這就導致他們上課和照顧幼兒的效率沒有本科生高。

山東濰坊一家民辦幼兒園的業(yè)務園長張倩說，她所在的幼兒園有近40名老師，一半以上都是中專學歷，剩下的也只有大專文憑。這所民辦園每月收取幼兒600元左右的管理費，在其所在的縣級市，收費金額僅排在另一家民辦園之后。由于收費高，名氣大，這里的教師工資也比其他幼兒園略高一些，老師平均每個月能拿到2300元左右的收入，而當地其他民辦園的待遇則很少超過兩千元。

張倩坦言，從營收狀況來看，幼兒園具備為老師提高工資待遇的能力，但沒有這方面的動力。幼師市場的行情就是這樣，不需要提高工資就能留住老師；而且園內老師所做的工作可替代性很強，一位老師走了，有很多人排著隊想要這份工作，在這種情況下園方自然不會增加開支。

幼師行業(yè)低門檻的另一個表現(xiàn)在于對老師所學專業(yè)的要求并不高。因為行業(yè)缺口大，不少非學前教育專業(yè)的學生也考取了幼師資格證，成為幼兒園老師。

游麗娜在濰坊一所大專學校讀書時學的是電氣工程與自動化，畢業(yè)后她先是在一所培訓機構輔導小學生的課后作業(yè)，之后產生了當老師的想法。因為沒有本科學歷就不能參加小學老師的編制考試，游麗娜把目標定位幼兒園老師。6個月后，她接連通過了幼師資格證與幼師編制的考試，成為了一名在編幼師。

游麗娜說，她工作后才發(fā)現(xiàn)這個職業(yè)與想象的完全不同，老師除了負責教課，還要照顧孩子的生活，從吃飯、睡覺、疊被子到大小便，老師都得管。剛工作的那段時間，她每天都忙得暈頭轉向，晚上回到家往床上一躺都不知道這一天干了些什么。

風口浪尖上的幼兒園老師

近期連續(xù)曝出的幼兒園虐童事件把幼師群體推上了風口浪尖，在采訪中，不少幼兒園老師向記者表達了她們的委屈。魏新雨說，虐童事件發(fā)生后，她和同事們或多或少都感受到了來自社會的壓力。在她看來，幼師群體實際上處在社會相對底層的位置，工資低，工作壓力卻很大。以她自己為例，在上課之外，她每天還要加班兩個小時來備課、寫幼兒觀察記錄，晚上還要用微信與孩子家長交流，反饋孩子在幼兒園的表現(xiàn)。

魏新雨的班級配有保育員，所以他只負責教學，不需要照顧幼兒吃飯、睡覺。而在普通民辦幼兒園，老師的壓力只會更大。張倩告訴記者，她所在的民辦園并沒有達到“兩教一保”的師資配備，只有占用精力較多的小班配有三位老師，中班和大班都有兩位老師帶班。這就意味著這兩位老師既要上課，還要照顧30多個孩子的生活，工作強度可想而知。

對幼兒園老師來說，巨大的壓力還來自于對幼兒安全的擔心。小朋友不懂得照顧自己，經常出現(xiàn)摔倒或磕碰的情況，而一旦出現(xiàn)意外，老師不僅要面對家長、園長的指責，往往還會損失一定的績效獎金。幼兒紀律意識弱，不受約束，老師就要時刻繃緊神經，盯著班內孩子的情況。

幼師群體中有大量二十歲出頭的年輕人，他們本身就不夠成熟，長時間高強度的工作，很容易產生負面情緒。如果是專業(yè)知識匱乏、經驗不足的老師，遭遇的挑戰(zhàn)更多，負面情緒累積的也更多。當他們面對孩子無休止的哭鬧而無計可施時，累積的負面情緒就很可能爆發(fā)出來，施暴成為一種宣泄情緒的潛在方式。

正是出于這個原因，愛心、耐心、責任心等師德是幼師群體必須具備的素養(yǎng)。教育部在2012年出臺了《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》，其中將“師德為先”作為該標準的基本理念之一。但缺口巨大的國內優(yōu)勢行業(yè)對師德的重視還遠遠不夠。

張倩說，她的招聘標準有兩個：一是幼師專業(yè)畢業(yè)，這樣上手比較快；二是能穩(wěn)定地工作，短時間內不會考編制離開。而其他管理差一些的民辦園對老師的要求只會更低，只要能看住孩子，會一些唱歌、舞蹈等的特長，哪怕沒有幼師資格證也能當幼兒園老師。

在婚禮前的半個月，吳曉霞放棄了邀請班上小朋友參加婚禮的想法。她的主班老師告訴她，邀請孩子參加婚禮，容易被家長誤會為索要好處，即使本意不是這樣，家長們也會因為份子錢拿不拿、拿多少的問題犯難。

吳曉霞有三天婚假，她準備在婚假結束后送給班上的小朋友一人一塊喜糖。

（摘自《南風窗》2017年第25期。文中采訪對象皆為化名）