陳良青

摘 要：如今，在初中英語教學(xué)過程中，英語閱讀教學(xué)是一個(gè)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，在學(xué)習(xí)英語閱讀的過程中，不少初中生理解能力較為有限，英語閱讀速度較慢，與英語教學(xué)大綱的規(guī)定不相符合。首先分析了初中英語閱讀教學(xué)存在的障礙，并提出了相應(yīng)的對策。旨在幫助初中生提升閱讀效率以及學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助初中生持續(xù)提升其英語閱讀能力水平。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；初中英語；對策

之所以英語閱讀能力存在不足，首先是初中生在英語閱讀這一方面缺乏興趣。其次是英語閱讀教學(xué)缺乏足夠的有效性。如今，在初中課堂教學(xué)體系當(dāng)中，初中英語教學(xué)是一個(gè)重難點(diǎn)。因此，在開展英語課堂教學(xué)的過程中，初中教師必須使用一些科學(xué)、高效的閱讀教學(xué)方法。初中英語閱讀考查了多方面的技能。除了初中生的英語基礎(chǔ)知識，也包括學(xué)生綜合的技能。通過培育初中生的英語閱讀水平，有助于培育大量的多元化人才，促進(jìn)社會向前發(fā)展。

一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的障礙

（一）閱讀教學(xué)方式缺乏多樣性

如今，伴隨著新一輪課程改革以及素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，大多數(shù)初中英語教師都在不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，英語教學(xué)也取得了較大的成效。然而，現(xiàn)階段英語閱讀教學(xué)仍然沒有形成一個(gè)行之有效、完整的閱讀教學(xué)體系。教師的閱讀教學(xué)方法仍然比較陳舊。在課堂上，依據(jù)英語閱讀材料的內(nèi)容，教師向?qū)W生提出問題。帶著這個(gè)問題，學(xué)生就會有目的地聽錄音，并大聲地朗讀、回答問題。然后，英語教師就會對閱讀材料進(jìn)行總結(jié)、復(fù)述，并講解其中的重點(diǎn)。上述的閱讀教學(xué)模式較為陳舊、單一，不能將初中生英語閱讀的積極性以及興趣充分激發(fā)出來，學(xué)生難以在真正意義上對閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行理解與掌握，閱讀能力自然無法快速提高。

（二）忽略培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在開展英語閱讀的過程中，初中教師一般會指定閱讀的對象，包括考試試題以及教材文章。只有極少數(shù)英語教師會真正考慮到初中生的興趣，讓學(xué)生閱讀一些自己真正感興趣的英語閱讀材料。除了閱讀教師制定的材料之外，初中生也會嚴(yán)格依照教師的講解思路，在固定思路的帶領(lǐng)下進(jìn)行閱讀，并不會主動地開展閱讀，自主學(xué)習(xí)的能力嚴(yán)重不足。此外，初中生的英語閱讀量嚴(yán)重不足，已經(jīng)習(xí)慣于跟隨英語老師的步伐，僅僅完成英語教師布置的閱讀練習(xí)，學(xué)習(xí)主動性亟待提升。因此，在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，英語教師必須合理地運(yùn)用教科書，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的課外讀物，進(jìn)行大量的課外自主閱讀活動，幫助初中生培育良好的自主閱讀習(xí)慣，在真正意義上提升運(yùn)用英語的能力。

二、提高初中英語教學(xué)的對策

（一）注重情感教學(xué)的運(yùn)用

在很長一段時(shí)間內(nèi)，初中英語教師會向?qū)W生大量地灌輸詞

匯、知識點(diǎn)。然而，上述的閱讀教學(xué)方式較為死板、生硬，與學(xué)生的交流、溝通十分缺乏，并未考慮到學(xué)生的實(shí)際需求以及學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)效率明顯不高，無法實(shí)施差異化的閱讀教學(xué)。部分初中生的心智仍然不太成熟，只愿意傾聽部分老師的課程，閱讀教學(xué)效率以及學(xué)生的聽課效率都十分低下。因此，初中英語教師可以與學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的成功開展。教師必須重視運(yùn)用情感教學(xué)，多多與學(xué)生溝通、交流，深入理解初中生的學(xué)習(xí)情緒以及動態(tài)。若是學(xué)生對學(xué)習(xí)較為厭倦，教師必須及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。通過溝通，了解其中的原因，并對英語教學(xué)方式作出有效的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)有效性的持續(xù)提升。

（二）培育初中生的閱讀技巧

為了幫助學(xué)生解決閱讀障礙，初中英語教師必須向?qū)W生講述一些有效的閱讀技巧。英語教師可以教授學(xué)生如何進(jìn)行泛讀以及精讀，對段落中心句進(jìn)行快速的捕捉?，F(xiàn)階段，不少學(xué)生的閱讀方式仍然存在問題。許多學(xué)生傾向于發(fā)聲閱讀，雖然可以幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音、語感，卻無益于學(xué)生提升其閱讀能力。因此，在開展英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，英語教師必須不斷強(qiáng)化默讀訓(xùn)練。在默讀訓(xùn)練的過程中，一般會限定時(shí)間，從而有效提升英語閱讀的速度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效閱讀。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

如今，不少英語教師在閱讀教學(xué)的過程中，傾向于采取滿堂灌的方式。因此，學(xué)生不會自己動腦筋，被動地接受英語教師的思維，缺少足夠的自主性。初中教師必須摒棄傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，高度重視發(fā)揮出學(xué)生的主體性。在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生始終占據(jù)著絕對的核心位置。舉例來說，教師可以讓學(xué)生展開自主討論，從而選擇自己真正感興趣的英語閱讀材料，開展大量的英語課后閱讀活動。通過這種方式，可以鼓勵(lì)初中生勤于思考、多多閱讀。此外，在英語閱讀教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分組，從而展開討論活動。學(xué)生可以各抒己見，將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來之后，教師對文章、段落進(jìn)行系統(tǒng)、全方位的講解。

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編輯 謝尾合