馬興偉 馬霞

摘 要：發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)關(guān)系到孩子們未來的前途和命運，學(xué)科核心素養(yǎng)是一門課程的靈魂，在初中化學(xué)教學(xué)過程中教師除了提高學(xué)生的化學(xué)知識水平外，還需要培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識，強化學(xué)生化學(xué)學(xué)科思維能力，重視學(xué)生人文情懷教育，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新的思維能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；核心素養(yǎng)；對策

學(xué)生核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生基本知識、基本技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn)，是每一名學(xué)生獲得成功生活，適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的、不可或缺的基本素養(yǎng)，同時是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中逐步形成的一種關(guān)鍵能力，并且與每一位學(xué)生的成長有著必不可分的特殊關(guān)系?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在面臨一些相對復(fù)雜、陌生的環(huán)境時，能夠運用化學(xué)知識解決問題并展現(xiàn)出的能力和品質(zhì)。教師通過有效的教學(xué)途徑和方法，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中擁有實踐創(chuàng)新思維能力，塑造正確的價值觀念，形成終生學(xué)習(xí)意識和高尚的人文情懷，從

而努力實現(xiàn)通過化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)使學(xué)生核心素養(yǎng)得到有效提高的目的。

一、關(guān)于初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育

什么是核心素養(yǎng)？“核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。”它突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷等方面。一個人的發(fā)展首先要通過這種先決條件從而達到對自我的“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)和生活中能夠獨立面對各種壓力抑或挑戰(zhàn)。國之根本是立德樹人，只有先對人基本的素質(zhì)修養(yǎng)進行了培育，才能更好地適應(yīng)新時代發(fā)展需要，作為發(fā)展的核心，不可丟失的是素質(zhì)修養(yǎng)的核心理念。在這種具有正能量的理念指引下，我們的初中化學(xué)學(xué)科也能真正發(fā)揮其功能，不斷在探索和實踐中形成化學(xué)學(xué)科思維能力和人文情懷素養(yǎng)。

二、培育學(xué)生初中化學(xué)核心素養(yǎng)的對策

基于化學(xué)學(xué)科發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是不能被忽視的，因此對于初中化學(xué)教師而言，首先要重視初中學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的培育，不再只關(guān)注學(xué)生的表象變化，其次通過有效的方式方法提高學(xué)生這種素養(yǎng)，從而使學(xué)生在初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中形成良好的品格與能力，奠定終身學(xué)習(xí)意識，成為更高精神追求的人。學(xué)會用所學(xué)的化學(xué)知識以及通過化學(xué)思維去解決生活中遇到的一些疑難或困惑，學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會運用這些能力處理來自外界的紛擾。在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者認為可以從以下幾個方面去培養(yǎng)學(xué)生初中化學(xué)核心素養(yǎng)。

1.培育自主與終身學(xué)習(xí)的意識

我們初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要能夠?qū)W(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為一種自主學(xué)習(xí)，那么，在轉(zhuǎn)變的時候首先要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。其次，在課堂上給學(xué)生預(yù)留自主學(xué)習(xí)的時間，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得真正有效起來。而自主學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生所獲得的知識更多的是建立在他們自己對于化學(xué)知識的理解上?；瘜W(xué)教師在完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)之后，通過預(yù)留時間讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)交流討論，從而促使學(xué)生的化學(xué)思維在討論過程中被激發(fā)，這樣不僅使學(xué)生更好地對化學(xué)知識加以汲取，還能夠做到學(xué)以致用，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究能力。同時，要通過科學(xué)家勇于探索的成功事例培養(yǎng)學(xué)生敢于正視困難、勇于進取、頑強拼搏的好習(xí)慣。19世紀(jì)俄國化學(xué)家門捷列夫在1860年為著作《化學(xué)原理》一書考慮寫作計劃時，深深被無機化學(xué)缺乏系統(tǒng)性所困擾。于是，他開始搜集每一個已知元素的性質(zhì)資料和有關(guān)數(shù)據(jù)，把前人在實踐中所得的成果都收集在了一起。門捷列夫開始試著排列這些元素，最后，他發(fā)現(xiàn)了元素化學(xué)性質(zhì)的規(guī)律性。人類關(guān)于元素問題的長期實踐和認識活動為他提供了豐富的材料，經(jīng)過不斷的鉆研探究，他取得了巨大的突破，讓我們不得不感嘆終身學(xué)習(xí)的重要性，也就是俗話說的“活到老，學(xué)到老”?？鬃釉凇缎l(wèi)靈公》一篇中有說道，“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學(xué)也”。這就是在強調(diào)只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷發(fā)展和提升。終身學(xué)習(xí)的理念認為，生活的樂趣就是持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程，可以使個人在飛速變遷的社會中能夠逐漸融入，當(dāng)具備適應(yīng)環(huán)境的能力后，繼而達到對個人潛能的激發(fā)和自我價值的體現(xiàn)。只有具備終身學(xué)習(xí)意識和終身學(xué)習(xí)能力的人才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2.提升學(xué)生的化學(xué)思維能力

只有具備并形成一定的化學(xué)思維，處理實際問題時才會得心應(yīng)手。如設(shè)計合作學(xué)習(xí)的習(xí)題，“尋找代替氯氣處理自來水的物質(zhì)”。把學(xué)生分成若干組，各組對比氯氣處理自來水的優(yōu)缺點進行討論，最后學(xué)生一致認為氯氣處理自來水的優(yōu)點是“殺菌”“價格便宜”“容易制取”，而缺點是“有氣味”，“自來水中余氯對人體有害”“氯氣僅能殺菌不能同時起到凈水的作用”等等。所以，代替氯氣的物質(zhì)應(yīng)該有以下特點：一是價格便宜；二是具有殺菌和凈水二重作用；三是對人體無毒。又如，組織開展豐富多彩的化學(xué)活動課，把課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動有機結(jié)合起來，通過大量的動手、動口、動腦的實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維，達到激發(fā)興趣的目的。化學(xué)活動課的形式可以靈活多樣，一是組建興趣小組：以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣為主要目標(biāo)，內(nèi)容有游戲、故事會、板報、小制作、小發(fā)明、小論文、猜化學(xué)謎語、趣味化學(xué)和學(xué)習(xí)方法介紹等；二是成立互助小組，內(nèi)容主要兼有學(xué)習(xí)目的的教育、學(xué)法指導(dǎo)、雙基比賽等，讓優(yōu)等生與學(xué)困生形成一幫一或多幫多的助學(xué)模式，互相啟發(fā)、相互促進。這樣，把化學(xué)與生活實際結(jié)合起來，使化學(xué)知識生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)就感覺不到枯燥乏味，而成為一種樂趣。同時，學(xué)生的化學(xué)思維能力也在不同程度提高。

3.重視學(xué)生的人文情懷教育

初中化學(xué)學(xué)科的人文情懷的培養(yǎng)也是適應(yīng)社會發(fā)展需要的必備因素，而這種人文情懷主要是指具有以人為本的意識形態(tài)，尊重和維護人的尊嚴(yán)和價值，同時能關(guān)切人的生存、發(fā)展等。如教學(xué)《水》這一課時，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論地球上的冰山、海洋、江河、湖泊那么多，為什么還要珍惜每一滴水。同時，教師也要告訴學(xué)生，世界上還有很多地方的人在一周甚至一月因缺水洗不上澡，更困難的人因缺水而無法生活。初中教師對學(xué)生進行化學(xué)教學(xué)時，更需要對學(xué)生進行環(huán)境教育、綠色教育、健康生活教育、責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育，使學(xué)生學(xué)會敬畏生命、熱愛自然，樹立正確的思想道德意識，將自己所學(xué)真正回饋社會。當(dāng)然，人文情懷教育的最佳效果就是教師的一言一行能在學(xué)生的內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，所以教師必須要了解和研究學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛好、思想意識、生活需要、知識水平等等。如果教師能夠很好地了解學(xué)生，那么他們就會和學(xué)生有著共同的語言，同時在了解學(xué)生的過程中拉近和學(xué)生的距離。比如，在一次課外活動的時，我看到幾位同學(xué)在學(xué)校花池邊坐著談什么，于是我也過去，發(fā)現(xiàn)他們在談?wù)摳髯缘呐d趣愛好，我索性就和他們坐在一起，在傾聽中發(fā)現(xiàn)其實學(xué)生的課余時間是那么的豐富，有的喜歡下棋、有的喜歡打籃球等等。這時，其他同學(xué)看我在那聊天，都圍了過來跟我聊，就連平時不愛說話的同學(xué)也講得津津有味?？粗麄円粋€一個開心的樣子，我的心里也增加了幾分快樂。在以后的工作中我就有意識地去和他們溝通、談心。雖然在上課時我還是教師，但可以感覺到學(xué)生與我的距離拉近了許多，平時不愛回答問題的學(xué)生也開始舉手了，平時上課開小差的學(xué)生也在專心聽講了。

4.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新思維

在初中化學(xué)教學(xué)中，我們化學(xué)教師更要做到通過不斷鼓勵學(xué)生對課本知識和老師所講授知識大膽提出質(zhì)疑和發(fā)問，也要時刻保持一種格物致知的精神，尤其在實驗的創(chuàng)新改進方面，我們化學(xué)教師可以對教科書中的演示實驗進行嘗試改進，以達到讓學(xué)生能夠從改進的實驗設(shè)計當(dāng)中領(lǐng)會質(zhì)疑的力量。將指導(dǎo)學(xué)生做實驗改為學(xué)生自己動手設(shè)計實驗，然后進行實驗。如：講分子的特點時，讓學(xué)生對分子的特點提出猜想，設(shè)計實驗，通過觀察現(xiàn)象，最后得出結(jié)論。這樣一來提高了學(xué)生的動手、動腦能力，在書上實驗儀器的基礎(chǔ)上，多增加一些儀器及藥品，如在實驗桌上放上了糖、注射器、濾紙剪成的蘋果，對分子的同一個特點，可以有不同的設(shè)計方案。再讓小組派代表上來演示。放開手讓學(xué)生探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主動能動性。最后，在作業(yè)的布置上，除了書面作業(yè)外，又加了一個家庭小實驗，讓學(xué)生回家后接著探究分子的特點。通過這次修改，課堂實效性大大提高了，不僅完成了預(yù)期目標(biāo)，還出現(xiàn)了一些意外的驚喜。如有同學(xué)設(shè)計將糖放在水中畫上刻度線，然后，糖溶后觀察水面變化，證明分子間有一定的間隔。用紙?zhí)O果代替裝酚酞溶液的燒杯，做分子不斷運動的實驗。用注射器吸等體積的空氣和水，再往里壓，證明氣態(tài)分子間的間隔大于液態(tài)分子間的間隔等，同時通過自己動手實驗，對分子的特點理解更深，對一些日?，F(xiàn)象的解釋也更準(zhǔn)確。教師要對學(xué)生的質(zhì)疑精神進行正確評價并及時鼓勵，指導(dǎo)學(xué)生動手設(shè)計，不斷完善自己的設(shè)想。

5.設(shè)置教學(xué)情境，提高學(xué)生問題素養(yǎng)

當(dāng)前，圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程改革的快速推進，初中化學(xué)教師也面臨著前所未有的巨大挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的化學(xué)思維和合作能力，建議教師備課時必須緊扣教材內(nèi)容，首先，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，促進學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，積極探究新知。如講Ca和Zn元素時，教師隨即設(shè)置問題情境：為什么老年人容易得骨質(zhì)疏松癥？并給學(xué)生提供獨立思考和推理的空間，然后讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，用所學(xué)知識作出回答。要求學(xué)生從物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)進行思考，通過了解鈣、鋅的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等方面的知識，知道缺鋅容易導(dǎo)致侏儒癥，缺鈣容易導(dǎo)致骨質(zhì)疏松，從而更好地指導(dǎo)實踐，將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用到實踐中。其次，要重視提出問題。偉大的物理科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題也許是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募记蓡栴}。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步?！币虼耍處熞喙膭顚W(xué)生質(zhì)疑問難，即使學(xué)生提出一些偏離的問題也不要緊，教師也要引導(dǎo)、鼓勵，并和學(xué)生一起分析、討論，使學(xué)生獲得進一步學(xué)習(xí)的動力。如教學(xué)運用物質(zhì)顏色做推斷題，物質(zhì)A和物質(zhì)B反應(yīng)生成了一種藍色沉淀C，物質(zhì)A與硝酸鋇反應(yīng)生成了白色沉淀D，請學(xué)生根據(jù)情境描述提出不同的問題，然后解決問題。學(xué)生提出了兩個簡單的問題即藍色沉淀C是什么？白色沉淀D是什么？在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生：“你還能提出其他問題嗎？能否試著解答出來?！辈⒁笈c自己小組成員嘗試解決了一些問題。這樣既學(xué)會了推斷題的解法，又復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的酸和堿的知識。

總之，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)新時代中國特色社會主義的高素質(zhì)人才，讓每一位孩子有社會責(zé)任感、有國家認同感、有國際理解意識，具有人文底蘊和科學(xué)精神，提高審美情趣，身心健康發(fā)展、學(xué)會高效學(xué)習(xí)、進行實踐與創(chuàng)新，是21世紀(jì)教育發(fā)展的新興之路，任重而道遠，每一位教育工作者都在路上，摸索前行。

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編輯 高 瓊