馬金琴

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)與全球合作共贏的發(fā)展戰(zhàn)略越來越重要，與其他國(guó)家的交流越來越緊密。世界上英語的使用范圍最廣，已經(jīng)成為國(guó)際官方語言。因此，學(xué)習(xí)英語成為基本需求，初中是學(xué)習(xí)英語的萌芽階段也是關(guān)鍵時(shí)期。但是，部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語的過程中，遇到了一些困難，給他們帶來許多困惑，造成學(xué)困生形成心理障礙。這需要英語教師對(duì)學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語過程中遇到的困惑進(jìn)行詳細(xì)分析，找出問題心理層面的根源，針對(duì)性地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們走出困境。

關(guān)鍵詞：初中英語學(xué)困生；學(xué)習(xí)英語；心理障礙；對(duì)策

俗話說萬事開頭難，學(xué)習(xí)英語也不例外，初中生初次接觸英語，如果在剛開始就被“難倒”，那么今后的高中、大學(xué)英語學(xué)習(xí)就會(huì)更加艱難。所以，幫助初中學(xué)困生克服難學(xué)、怕學(xué)、厭學(xué)的英語學(xué)習(xí)心理障礙是每個(gè)英語教師的當(dāng)務(wù)之急，也是今后必須持之以恒開展的工作。這要求教師在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)困生存在的英語學(xué)習(xí)心理障礙進(jìn)行分析，找出原因，并對(duì)癥下藥，引導(dǎo)學(xué)困生走出困境，從而幫助他們能輕松快樂地學(xué)習(xí)英語，并學(xué)好英語。

一、初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙產(chǎn)生的原因及類型

1.自卑型心理

這類學(xué)困生可能因?yàn)闆]有完全掌握良好有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，雖然非常努力刻苦，但考試成績(jī)不理想不滿意，從而產(chǎn)生挫敗感和失望感，甚至自卑感，感覺自己“天生我才沒有用”“沒有學(xué)習(xí)英語的天賦”，認(rèn)為無論自己再努力、再刻苦也沒有用，自卑心理油然而生。一旦這種失落挫敗的情緒憋在他們的心里，這些學(xué)困生在課堂上就沒有勇氣和信心回答老師的問題，更不會(huì)用英語進(jìn)行交流與表達(dá)。英語因?yàn)槭且婚T用來交流語言，所以它具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，需要不斷地運(yùn)用與實(shí)踐，只有通過不斷的運(yùn)用與實(shí)踐，才能更好地學(xué)好英語。他們?cè)谡n堂上不敢說，在課后也不說，久而久之，自卑的心理情緒會(huì)越來越嚴(yán)重。這種自卑的心理障礙不僅不利于學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)習(xí)心理健康的培養(yǎng)。要想讓這種學(xué)困生學(xué)好英語，必須根除自卑的心理障礙。

2.焦慮型心理

在學(xué)習(xí)英語過程中，英語要求記憶的內(nèi)容較多，語法規(guī)則枯燥乏味，加之許多教師講課方式方法陳舊單一，課堂氛圍死板，做不到因材施教。全面分析學(xué)困生接受能力差的原因是注意力分散，精力不集中，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。隨著課程的不斷推進(jìn)，學(xué)習(xí)難度的不斷增加，這些學(xué)困生對(duì)這種節(jié)奏很難適應(yīng)，同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境同樣的考試試題，當(dāng)其他同學(xué)都取得優(yōu)異的成績(jī)，而自己的成績(jī)卻差強(qiáng)人意，相比之下，強(qiáng)烈的失落感會(huì)在他們的心里產(chǎn)生。這種失落感導(dǎo)致學(xué)困生對(duì)英語學(xué)習(xí)感到焦慮不安，特別是復(fù)習(xí)一些復(fù)雜的考試知識(shí)點(diǎn)時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力很多后，仍然沒有取得理想的成績(jī)時(shí)，焦慮心理更加強(qiáng)烈。

3.厭惡型心理

許多學(xué)困生僅僅因?yàn)閹状斡⒄Z成績(jī)不理想，課堂上沒有正確回答老師問題，就會(huì)產(chǎn)生畏難的負(fù)面心理情緒，進(jìn)而產(chǎn)生厭惡英語的消極心理。這種消極心理會(huì)導(dǎo)致人的精神始終處在低谷、壓抑的狀態(tài)，感覺不到刺激與興奮。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，更容易產(chǎn)生抵觸情緒。抵觸會(huì)導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)很難消化吸收。這樣肯定不會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果，而不良的學(xué)習(xí)效果會(huì)再次觸犯他們厭惡的心理，最終陷入一種惡性循環(huán)。

二、解決初中學(xué)困生英語學(xué)習(xí)心理障礙的對(duì)策

首先，增加學(xué)困生學(xué)習(xí)信心。學(xué)困生的自卑來自于對(duì)他們學(xué)習(xí)英語能力的不自信，只有讓他們堅(jiān)定不移地相信自己的學(xué)習(xí)英語能力是沒有問題的，才能讓他們擺脫自卑的心理障礙與困擾。幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心，教師應(yīng)注意表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)困生。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)會(huì)讓學(xué)困生產(chǎn)生努力向前的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷鼓勵(lì)與表揚(yáng)會(huì)讓他們?cè)絹碓较嘈抛约耗軌驅(qū)W好英語，能夠取得好成績(jī)。在這個(gè)過程中，營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍顯得十分重要，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)讓學(xué)困生放下思想負(fù)擔(dān)與心理包袱，激發(fā)他們的課堂參與感、學(xué)習(xí)熱情和積極性。在課堂教學(xué)和課后管理過程中，一視同仁、平等對(duì)待所有學(xué)困生，尊重他們的想法不能有偏見。對(duì)層次不齊的學(xué)困生應(yīng)實(shí)行分層教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)困生采取不同的教學(xué)手段。

其次，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣。如果要做好一項(xiàng)工作，興趣非常重要，興趣不僅能激發(fā)人的潛力，還會(huì)給人一種動(dòng)力、一種能量，甚至?xí)屓诉_(dá)到廢寢忘食的境界。因此在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師必須重視并掌握如何培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使他們對(duì)英語有一種渴望感和饑餓感。強(qiáng)調(diào)英語的重要性，在今后的學(xué)習(xí)生活離不開英語，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。除此之外，組織學(xué)困生參加英語有關(guān)的表演節(jié)目、舉辦英語座談交流會(huì)、了解外國(guó)人的文化等的形式來培養(yǎng)學(xué)困生的英語興趣。只要學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語有濃厚的興趣愛好，那么英語對(duì)他們來說就會(huì)變得非常容易。

最后，還要改善教學(xué)方法，提高教師素養(yǎng)。老師是教學(xué)過程中最主要的組織與實(shí)踐者，教師所起到的作用是至關(guān)重要的。俗話說“打鐵還需自身硬”，要想提高教學(xué)水平必須從提高自身素養(yǎng)做起，通過提高了自己知識(shí)水平，豐富自己的教學(xué)方式，積累先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能提高教學(xué)水平，才能更好地上好每一堂課，教好每一位學(xué)困生，才能取得有效的教學(xué)效果。

總之，面對(duì)目前學(xué)困生學(xué)習(xí)英語時(shí)存在的這種自卑型、焦慮型和厭惡型心理障礙現(xiàn)狀，我們要在增加學(xué)困生學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣和提高自身教學(xué)素養(yǎng)方面下工夫，在教學(xué)過程中做到化繁為簡(jiǎn)、化難為易，讓學(xué)困生真正做到好學(xué)英語，學(xué)好英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁福燕.英語學(xué)習(xí)的情感障礙成因和對(duì)策[J].廣西教育，2007.

[2]何海英.消除英語學(xué)習(xí)心理障礙的幾種方法[J].中學(xué)文科（教研論壇），2006.

編輯 高 瓊