徐月余

摘 要：小學(xué)期間的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的時(shí)期，其重要性不言而喻，特別是在教育全面、多元化發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育更受到各方的重視。但是新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也需要符合新的需求，其中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的呼聲逐漸成為整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究中的主流聲音。因此主要針對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主化課堂作簡(jiǎn)單的分析，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

自主學(xué)習(xí)顧名思義就是以學(xué)習(xí)者本身為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，其對(duì)位的教學(xué)方式就是所謂的“填鴨式教學(xué)”，其實(shí)在更注重學(xué)生個(gè)人感受與學(xué)習(xí)反饋的當(dāng)下，學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的聲音已經(jīng)漸漸明顯，特別是在數(shù)學(xué)這樣需要學(xué)生強(qiáng)大主觀能動(dòng)性的科目上，這一特點(diǎn)也愈發(fā)明顯。所以教師在實(shí)際教學(xué)中只要稍作改變，避開(kāi)“填鴨式教學(xué)”的陷阱，小學(xué)自主化課堂建設(shè)也就是一件水到渠成的事情。

一、教師要在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中起輔助作用

在課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師扮演的是一個(gè)輔助者的角色，自主化數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師既要對(duì)學(xué)生在課堂上的主體地位與主動(dòng)權(quán)利足夠重視，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)控制好數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容與進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到難題但是并不能靠自己解決時(shí)，教師就應(yīng)該為學(xué)生提供與解決問(wèn)題有關(guān)的暗示或者建議，或者利用設(shè)計(jì)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)，甚至分組討論等各種形式為學(xué)生提供側(cè)面的幫助，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究的前提下找到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生圍繞著課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，渴望了解數(shù)學(xué)問(wèn)題與數(shù)學(xué)規(guī)律的欲望；讓學(xué)生渴望以自主學(xué)習(xí)的形式來(lái)探索、得出結(jié)論，還可以在了解更多數(shù)學(xué)現(xiàn)象的同時(shí)找出其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)邏輯與數(shù)學(xué)規(guī)律。

在實(shí)際教學(xué)中教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)生依照學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意愿等客觀條件分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，同時(shí)還要注意學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)的討論情況和交流情況，及時(shí)對(duì)討論內(nèi)容偏離主要方向、討論過(guò)程不順利等情況做出糾正與指導(dǎo)，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生做好小組學(xué)習(xí)記錄，以便日后改進(jìn)小組討論的方法，積累更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)或者其他獨(dú)到的數(shù)學(xué)思想時(shí)，教師需要優(yōu)先持肯定的態(tài)度，對(duì)學(xué)生思考、發(fā)言的行為提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、研究與數(shù)學(xué)有關(guān)問(wèn)題，尋找其中蘊(yùn)含的理論；如果學(xué)生提出的想法不符合實(shí)際規(guī)律，教師也不能輕易地直接對(duì)其否決，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，讓學(xué)生換一種思考角度，或者將思考的出發(fā)點(diǎn)集中到書(shū)本上的數(shù)學(xué)重點(diǎn)與中心中。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師的最終教學(xué)效果不能單單依據(jù)最終的考試成績(jī)作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的進(jìn)步也需要作為參考對(duì)象；應(yīng)該留意學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)積極思考、勇于發(fā)言、勇于提出質(zhì)疑的行為、改進(jìn)或者優(yōu)化數(shù)學(xué)解題方法的行為都應(yīng)該予以肯定與表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生主動(dòng)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題、勇于動(dòng)腦思考的現(xiàn)象表示支持。

二、建立起自主學(xué)習(xí)的渠道

自主學(xué)習(xí)是在師生相互配合產(chǎn)生互動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，而不能將其片面地理解為學(xué)生的個(gè)體行為，所以課堂上學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)主要是以師生互動(dòng)的形式實(shí)現(xiàn)的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以與他人共享自己的思路，還能夠擁有更多動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以評(píng)價(jià)、討論他人的觀點(diǎn)，擁有十分自由的學(xué)習(xí)空間。

以教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”為例，本節(jié)課學(xué)習(xí)的是角的相關(guān)性質(zhì)，在一開(kāi)始的學(xué)習(xí)中有些學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生這樣的想法：邊越長(zhǎng)，角越大。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生在充分討論的前提下，讓學(xué)生使用“角度演示課件”來(lái)演示以下幾種情況：（1）邊長(zhǎng)的角角度也大，邊短的角角度也??；（2）邊的長(zhǎng)短不同但是角的大小相等；（3）邊長(zhǎng)的角反而會(huì)小一些，邊短的角反而大一些。之后讓學(xué)生根據(jù)“角度演示課件”給出的演示結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性討論，在討論過(guò)程中學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短并沒(méi)有直接關(guān)系。這樣，教師既幫助學(xué)生抓住了重點(diǎn)知識(shí)，又可以使學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生記憶深刻。教學(xué)互動(dòng)的作用不僅僅是活躍課堂氣氛，還能夠通過(guò)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生間的探討與交流來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、從思想與行為兩方面入手

（一）從思想入手，掃清思想障礙

思想是行為的先導(dǎo)，新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建需要從思想入手，充分利用新時(shí)期的媒體設(shè)備優(yōu)勢(shì)對(duì)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式進(jìn)行全面的介紹，從而在實(shí)踐中不斷提高思想重視程度，掃清思想障礙，減少傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，促使教師積極轉(zhuǎn)變角色，為小學(xué)數(shù)學(xué)自主化課堂建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（二）從行為入手，提高教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)自主化課堂需要教師端正相關(guān)參與者的行為。首先學(xué)校管理者要積極接納先進(jìn)的教學(xué)理念，為教學(xué)發(fā)展提供必要的人力、物力還有財(cái)力支持；教師要在實(shí)踐中積極轉(zhuǎn)變角色，主動(dòng)將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，同時(shí)積極適應(yīng)引導(dǎo)者角色，在不斷實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也要積極地參與進(jìn)去，鞏固好自主化課堂中的自主地位，在此基礎(chǔ)之上才能提高自主學(xué)習(xí)能力。

自主化課堂重視的是學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生思考、讓學(xué)生選擇、讓學(xué)生判斷是自主化課堂的核心，教師只要掌握了其中的關(guān)鍵部分，所謂“自主化課堂建設(shè)”就不再困難了。本文以“小學(xué)數(shù)學(xué)自主化課堂教學(xué)”為研究對(duì)象，集中討論了實(shí)現(xiàn)自主化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的方法，希望能夠?yàn)閺V大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些有意義的參考思路。

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編輯 郭小琴