王天毅

摘 要：采用問卷調查、訪談、文獻資料、專家訪談等研究方法，從社會體育和體育教育的視角對南京周邊鄉(xiāng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀進行分析。保障留守兒童體育獲得公平教育，真正做到鄉(xiāng)村留守兒童“去體育教育邊緣化”，以促進鄉(xiāng)村留守兒童身體和心理健康。

關鍵詞：留守兒童；體育教育；邊緣化

小學體育作為學校教育的重要構成，對于促進學生全面發(fā)展，提高學生身體素質有著積極作用。同時，小學體育教育也可以促進鄉(xiāng)村體育的發(fā)展。因此，我們應從鄉(xiāng)村體育發(fā)展的必要性和重要性出發(fā)，持續(xù)推進鄉(xiāng)村小學體育運動，大力建設和諧社會。

一、研究對象

研究對象：六合、溧水、高淳區(qū)縣偏僻地方2000名6～10歲兒童。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政管理的鄉(xiāng)村小學定義為鄉(xiāng)村小學。南京六合、溧水、高淳山區(qū)，經濟欠發(fā)達地區(qū)，他們是我市當前的勞務輸出大縣，鄉(xiāng)村留守兒童較為集中，他們代表了全市鄉(xiāng)村留守兒童的特點，集中反映了鄉(xiāng)村留守兒童的體育教育水平。

二、結果與分析

1.農村留守兒童的家庭體育教育

（1）尊重權利，家長以子女為中心，

調查結果表明：留守兒童心目中好家長的首要優(yōu)點是“尊重自己，愿意與自己共同參與運動”；其次是“富有家庭責任感”和“遇事冷靜，不自以為是”。學生希望可以有權利管理自己的事務并得到尊重。

（2）方式多樣，家庭教育包含健康教育

調查顯示，近半數(shù)家庭教育包含體育健康教育，并不斷增長。多數(shù)家庭重視思想道德教育，并將體育與心理健康教育相結合，家庭教育方式不斷更新。當學生有事欺瞞家長，半數(shù)家長采取引導。當學生與父母意見不合時，47%的家長選擇“冷處理”。孩子有不良行為習慣時，家長可以根據(jù)問題性質程度采取不同的處理方法。

2.留守兒童體育教育邊緣化概念

隨著改革開放的持續(xù)推進，農村勞動力逐漸轉移到城市，留守兒童大量積滯是伴隨改革政策必然出現(xiàn)的結果。盡管家長教育觀念得到更新，但留守兒童的體育教育被重視程度卻持續(xù)走向邊緣化。針對這一現(xiàn)象我們展開調查，了解鄉(xiāng)村留守兒童體育教育現(xiàn)狀。

3.農村小學體育教學現(xiàn)狀分析

兒童體育教育邊緣化的外部因素：一是校內管理缺失；二是體育課程陳舊，新課程改革必須以相關的硬件做保障，反之其推行的改革將會無果而終；三是體育教師師資力量薄弱，農村小學體育教師年齡差異較大，年輕體育教師人數(shù)稀缺。據(jù)調查，部分農村學校體育教師全校僅1人，全校十余個班級，每周課時都在30節(jié)以上。

（1）體育課程實際開課率

經調查發(fā)現(xiàn)，南京農村小學體育開課率為97.7%，比全國農村小學體育開課率高出接近11個百分點。但現(xiàn)階段仍有0.3%的學校未開設體育課，也從側面反映了體育課在農村小學不受重視，逐漸被邊緣化的尷尬遭遇。開課率的不足，是鄉(xiāng)村小學體育教育被邊緣化的顯而易見的表象。

（2）體育教師數(shù)量及配備

國家《關于加強小學生體育師資隊伍建設的意見》中規(guī)定：“農村小學平均每6 個班配備1 名專職體育教師”，而針對各級學校學生人數(shù)與體育教師人數(shù)問題又作了如下規(guī)定：“小學每400 名學生配備專職體育教師1 名”。調查結果顯示：南京農村小學專職體育教師人員不足，兼職、代課體育教師較多。盡管體育教師與班級比例趨于合理，但教師與學生人數(shù)的比例卻不符合上述文件的規(guī)定。側面反映了農村體育教師師資力量的薄弱，只能依靠并班并課等拆東補西的方法完成教學工作。

三、結論

南京農村留守兒童的體育教育問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：師資力量的薄弱；有關部門對體育教學投入的欠缺；體育教育主體的不被重視；組織體育教育較為混亂；鄉(xiāng)村小學體育教育邊緣化等。兒童體育教育擺脫邊緣化，必須采取有效措施。政府政策的照顧與國家的扶持是留守兒童身體和心理健康成長的關鍵和依靠。要想使農村兒童體育教育去邊緣化，關注他們并保障他們的體育權利是行之有效的重要途徑。

四、建議

1.倡導體育教育的公平性，確保留守兒童參與體育的權利

政府關注鄉(xiāng)村留守兒童體育教育的目的在于倡導體育教育的公平性，相關部門制定出臺相關體育政策和規(guī)定，統(tǒng)一協(xié)調安排，共同督促體育公平，使留守兒童也可以體驗體育帶來的幸福，使得城鄉(xiāng)體育同步前進，獲得發(fā)展。

2.鄉(xiāng)村小學注重素質教育從實際出發(fā)，強調“健康第一”理念

農村小學必須形成新觀念， 擺脫應試教育的禁錮，轉變文化課是唯一指標的辦學觀點，讓小學體育工作也成為重點：“培養(yǎng)終身體育習慣，讓體育與心理、健康教育相結合”。學校改革體育與健康課程內容，根據(jù)本校的實際狀況和自身特點，尋找專家?guī)椭帉戇m合農村學校體育教育的校本課程，創(chuàng)新思考適合農村體育的教學模式。響應政策要求確保學生每天鍛煉一小時，讓陽光體育落在實處。

3.提高體育教師教學能力及業(yè)務水平，加強在職體育教師的定期培訓

農村學校重視體育教師師資隊伍的建設，定期展開體育教師的理論學習，樹立體育教師立德樹人的觀念意識，提高體育教師隊伍的教學水平，搞好教科研，并有針對性地提高體育教研組在校內的地位，讓體育受到校內外的重視。體育教師尊重所在地區(qū)的自身教育規(guī)律，循序漸進開展體育教學改革，在不斷的探索中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。在實踐中尋求真理，聘請市區(qū)名校教師作指導，總結經驗理論，讓提升體育教學質量不再是一句空話。

農村留守兒童體育教育去邊緣化任重而道遠，吾輩應上下求索之。

參考文獻：

辰目.論“邊緣化”[J].出版發(fā)行研究，2004.

編輯 郭小琴