吳迎潔

摘 要：簡筆畫是一種由簡單的線段、曲線、點或面勾畫出的單一物體、多個物體所組成的畫面，極為簡單，畫起來也很容易，它追求的是形似與神似，深受師生的喜愛。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，將簡筆畫運用進(jìn)去，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)的熱情都有著積極的作用。為此，結(jié)合語文教學(xué)經(jīng)驗對簡筆畫在語文教學(xué)中的運用作深刻探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；簡筆畫；運用

小學(xué)語文是我國國民素質(zhì)教育最為基礎(chǔ)的學(xué)科，它為我國公民學(xué)好漢語奠定了更為堅實的基礎(chǔ)。為了讓小學(xué)生能夠更好地學(xué)好漢語言知識，語文教師就要發(fā)揮自己的教育智慧，運用多種有效的教育教學(xué)手段、靈活的教法與學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。而在小學(xué)語文教學(xué)中，簡筆畫的使用便成了語文教師的重要的藝術(shù)手段，運用好簡筆畫可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強學(xué)生對于教師的敬慕，同時也能夠給學(xué)生的語文思維帶來更多的引領(lǐng)。

一、簡筆畫的運用應(yīng)符合兒童的心理認(rèn)知

對于師范類學(xué)生來說，簡筆畫是一門必修課程，它為適應(yīng)小學(xué)教育奠定了教師素養(yǎng)的基礎(chǔ)。然而，近年來教育現(xiàn)狀的變化，很多非師范類畢業(yè)生進(jìn)入到教師的隊伍中來，對教育形勢有了更大沖擊，畢竟他們的教育教學(xué)素養(yǎng)與以往的師范類教師還有著巨大的差距，就拿簡筆畫來說，他們還缺乏這樣的技能，這就要求他們能夠在這一教育藝術(shù)上進(jìn)行學(xué)習(xí)、運用。簡筆畫在小學(xué)課堂教學(xué)中運用得也非常廣泛，常常會見到教育素養(yǎng)深厚的教師會使用簡筆畫這一教學(xué)藝術(shù)手段，他們對于簡筆畫的運用可以說做到了繪聲繪色、淋漓盡致。他們也注重簡筆畫的使用能夠遵循孩子的心理認(rèn)知，能夠充分利用簡筆畫來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語文課本之中，我們也可以常常見到簡筆畫，孩子們對于它也很感興趣，簡潔流暢的線條、詼諧夸張的畫面，學(xué)生喜歡觀察、從中思考，起到了很好的教育功效。在簡筆畫的運用上，應(yīng)注意兩個方面。一方面，將簡筆畫運用到教學(xué)之中，以插圖的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生邊學(xué)、邊畫、邊悟，不僅給學(xué)生帶來了樂趣，也使他們學(xué)到了知識。此時，簡筆畫的選擇要能圍繞課本內(nèi)容，貼近學(xué)生生活。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課中，我們可以給文本旁邊配上一群群可愛的小蝌蚪簡筆畫，加上幾只青蛙、一些荷葉，這樣，形象地勾畫出課本的內(nèi)容，讓孩子們感知到文章的內(nèi)容是什么，對于孩子們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)有了很好的幫助。另一方面，教師也可以讓孩子通過自己的繪畫模仿來提高自身對于語文文本的想象、思考與理解。這正也符合了孩子的愛想象、愛模仿的心理與認(rèn)知特點。

二、簡筆畫的運用應(yīng)能激發(fā)兒童的求知欲

低年級的孩子多處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，他們剛進(jìn)入小學(xué)課堂，對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)還并非能完全投入。由于在幼兒階段，他們的識字量還偏少，仍舊處于直觀、形象性思維階段，一下子進(jìn)入到小學(xué)語文課文的學(xué)習(xí)還是需要一定的適應(yīng)過程的。此時，仍舊需要借助于一定的插圖進(jìn)行圖文結(jié)合式學(xué)習(xí)，因而，小學(xué)語文教材中的配圖插圖資源依據(jù)那么豐富。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，依舊需要教師能夠積極地運用好簡筆畫，能將課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容勾畫出來，使其生動、形象地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。比如，在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》一文時，如果課本上只是以文字的形式出現(xiàn)，小學(xué)生便會不感興趣，他們讀起來也感覺枯燥無味。此時，教師要能夠在文字的旁邊配上一些簡筆畫圖案，讓可愛的小烏龜、小兔子畫面呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，孩子的學(xué)習(xí)興趣便會油然而生，極大地提升了他們的閱讀興趣，進(jìn)而對學(xué)生對于故事內(nèi)容的理解都有著極大的幫助。因此說，將簡筆畫合理地運用到語文教學(xué)中，讓學(xué)生能夠進(jìn)行圖文結(jié)合式學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，也能很好地提升語文課堂的教學(xué)效益。

三、簡筆畫的運用應(yīng)能起到思維導(dǎo)圖作用

小學(xué)語文教學(xué)中簡筆畫的運用不僅僅是為了用漂亮的畫面來激發(fā)學(xué)生的求知欲，更多的是能夠喚醒學(xué)生的想象思維，幫助其理解文本內(nèi)容，獲得學(xué)習(xí)上快樂體驗。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，簡筆畫的運用可以起到識詞辨義、理清思維的良好作用。比如，篩豆子，城市里的孩子都沒有見過，語文教師就可以用簡筆畫畫出來，并通過解釋，讓孩子理解。一些學(xué)生難以理解的詞語或短語意思，教師都可以用簡筆畫的方式將畫面呈現(xiàn)于學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解。再如，一篇課文的文本意思也可以用簡筆畫的系列圖呈現(xiàn)出來，為學(xué)生理清課文的思維脈絡(luò)，比如在教學(xué)二年級下冊語文《識字2》時，語文教師就可以用簡筆畫的系列圖將“碧水”“秀峰”“倒影”等詞語呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，既讓孩子們能欣賞美麗的畫面，又能讓學(xué)生從中培養(yǎng)一定的語文思維，從而理解了詞語含義。運用好簡筆畫，可以讓讓學(xué)生能夠形象地記住畫面、理解詞義、發(fā)揮想象、進(jìn)行思考，從而能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更高的語文思維發(fā)展。

簡筆畫是一種極為有效的教學(xué)藝術(shù)形式，在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛。我們語文教師要能夠積極地運用要簡筆畫，讓簡筆畫在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動性，幫助學(xué)生更好地理解語文知識，有效促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李倩倩.淺析簡筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].讀與寫，2018（12）.

編輯 馬曉榮