李暉

摘 要：在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要激發(fā)學(xué)生研究的興趣，挖掘?qū)W生研究的動(dòng)力，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)有效的體驗(yàn)活動(dòng)、體驗(yàn)研究過(guò)程，獲得真實(shí)收獲，指導(dǎo)兒童本位的研究，立足于學(xué)生的實(shí)際，尊重學(xué)生的生命體驗(yàn)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活，體驗(yàn)最真的、最喜歡的活動(dòng)，遇見最好的研究。

關(guān)鍵詞：興趣；體驗(yàn)；過(guò)程；真實(shí)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要從理念和行動(dòng)兩方面逐步改進(jìn)教師的教學(xué)行為，課堂教學(xué)要發(fā)生根本性的改變，教師不能依然以自我為中心盲目地教，忽視兒童的個(gè)性發(fā)展與個(gè)體存在，要深入每一個(gè)兒童的內(nèi)心，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需，并以此改變自己的教學(xué)理念及行為。

一、激發(fā)興趣，挖掘活動(dòng)的源動(dòng)力

研究活動(dòng)開始時(shí)，教師都在注意激發(fā)學(xué)生研究的興趣，利用學(xué)生的探究熱情開展研究，會(huì)有很好的效果，這是活動(dòng)的原動(dòng)力。但是，我們可曾發(fā)現(xiàn)，在我們進(jìn)行一些所謂的必要指導(dǎo)時(shí)，不知不覺(jué)間，就使得學(xué)生對(duì)活動(dòng)喪失了興趣。教師和學(xué)生糾結(jié)于一些所謂必要的方法、目標(biāo)、注意點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生的興趣已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

在進(jìn)行《走進(jìn)消防中隊(duì)》的準(zhǔn)備課中，學(xué)生提出了自己的問(wèn)題，正是興趣盎然之時(shí)，可老師卻給出許多出行方式、安全事項(xiàng)、拍攝技術(shù)的指導(dǎo)等，學(xué)生就糾纏在如何選擇何種方式、方法，探討如何制定計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)計(jì)劃中學(xué)會(huì)所謂的自我管理、自我約束、安全措施、紀(jì)律要求等。其實(shí)，我們就學(xué)生提出的問(wèn)題展開討論，比如，自己的小組最關(guān)注的是那個(gè)方面？準(zhǔn)備就從哪些方面去體驗(yàn)和考察呢？這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能更有具體指導(dǎo)意義和采訪考察價(jià)值。

教師抓住“最關(guān)心”“最想研究”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，活動(dòng)的指導(dǎo)就是站在兒童的立場(chǎng)上，改變固定的思維方式，從兒童的角度審視教學(xué)，設(shè)計(jì)活動(dòng)。注意保護(hù)學(xué)生難能可貴的學(xué)習(xí)興趣，不要把過(guò)多教師的、成人化的思維強(qiáng)加給學(xué)生，使得學(xué)生的研究活動(dòng)過(guò)于成人化，從而讓學(xué)生喪失了研究的興趣。

二、注重體驗(yàn)，突出內(nèi)容的真實(shí)性

學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們更多的要關(guān)注體驗(yàn)，在乎過(guò)程，欣賞路途中的美景，達(dá)到目標(biāo)后的結(jié)論不必過(guò)多的苛求，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。其實(shí)，即使教師不去強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一規(guī)格的研究結(jié)果時(shí)，或許學(xué)生得到的會(huì)更多。引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)際行動(dòng)的活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行方法實(shí)踐的過(guò)程，是發(fā)展小學(xué)生的實(shí)踐能力和基本“學(xué)力”的內(nèi)驅(qū)力。

如，二年級(jí)開展《牙刷牙膏與我們的生活》探究，讓學(xué)生把自己使用的牙膏與牙刷帶到班上觀察，發(fā)現(xiàn)各自使用的牙刷和牙膏不同，學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，為什么有的牙刷會(huì)大些和大人使用的一樣，有三、四排刷毛，還有卡通的手柄？大多數(shù)孩子使用的諸如“牙牙樂(lè)”之類的兒童牙膏，但也有孩子使用的成人牙膏，這有什么區(qū)別嗎？二年級(jí)的我們?cè)撌褂迷鯓拥难浪?、牙膏？可以和爸爸媽媽一樣嗎？這就是孩子基于自己的觀察所提出的問(wèn)題，還是挺有意思的。

讓他們?nèi)ッ幻旁谧炖镌囈辉?，發(fā)現(xiàn)兒童牙刷的刷毛更加柔軟，而只有三、四排的刷毛又比較適合小孩子的口腔和牙齦，而卡通的手柄更加得到小朋友的青睞，大家特別喜歡這些樣式，拿起來(lái)就特別快樂(lè)，把刷牙當(dāng)作一件特別快樂(lè)的事，有益于孩子養(yǎng)成刷牙的好習(xí)慣。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)就是要重視學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，一段話，一次失敗感悟，一些小小的成功，無(wú)不體現(xiàn)著來(lái)自于學(xué)生真實(shí)的感受。這里沒(méi)有過(guò)多的文字修飾，沒(méi)有嬌柔造作的文字?jǐn)⑹?，沒(méi)有虛假的數(shù)字編排，有的就是直白的講述。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生端正的研究態(tài)度、科學(xué)的認(rèn)知方法都是重要的，也是符合實(shí)際的。

三、強(qiáng)調(diào)過(guò)程，注重研究的實(shí)效性

研究?jī)?nèi)容要重于研究的形式！好多老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究時(shí)，給出了好多的研究方式、方法，一做研究就是表格漫天飛，信息大量化，方法一大堆。這些都是學(xué)生研究中迫切需要的嗎？我們其實(shí)要更多地從兒童的眼光去解讀學(xué)生的活動(dòng)，捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)去指導(dǎo)，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，容忍學(xué)生的差異，包容學(xué)生的錯(cuò)誤，糾正學(xué)生研究的方向！

指導(dǎo)四年級(jí)“清明”主題的探究活動(dòng)時(shí)，教師的預(yù)設(shè)是通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步了解清明時(shí)節(jié)的風(fēng)俗、故事、古詩(shī)詞等，于是制定的主題是“清明時(shí)節(jié)說(shuō)清明”?？墒窃诤蛯W(xué)生的交流中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于清明這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的信息知識(shí)知之甚少。教師及時(shí)調(diào)整研究方向，把學(xué)生進(jìn)行清明信息的交流會(huì)改成清明知識(shí)認(rèn)知。

學(xué)生在研究的過(guò)程中，不斷產(chǎn)生新問(wèn)題：現(xiàn)在清明的祭掃活動(dòng)怎樣才更加文明？清明節(jié)的一些活動(dòng)有哪些意義？我們?nèi)绾芜M(jìn)行更加有意義的清明節(jié)活動(dòng)？……

研究活動(dòng)只有建立在可感、可觸摸的、可操作性的內(nèi)容上，要合理地分析學(xué)情，充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平與研究需求，做到有的放矢，不盲目的指導(dǎo)，靠船下篙，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣的指導(dǎo)才是真指導(dǎo)，這樣的學(xué)生研究才是真實(shí)有效地研究。

四、收獲真實(shí)，展現(xiàn)成果的豐富性

一個(gè)個(gè)研究活動(dòng)結(jié)束后，總會(huì)有許多驚喜讓師生歡呼雀躍。盡管這些收獲的形式不一而足，但看到那些興奮的小臉龐，高舉著一件件稚嫩的作品，教師不也在為他們不住喝彩嗎！

“老師，嘗嘗我做的小蒜餅吧！”

“老師，看我做的指紋小檔案有趣嗎？”

“老師，我做的“清明”主題的手抄報(bào)獲得一等獎(jiǎng)了呢！”

……

對(duì)于學(xué)生的收獲，我們還是要尊重學(xué)生，包容他們，鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化展現(xiàn)，客觀地對(duì)待其不同的、真實(shí)的表達(dá)，這樣的研究活動(dòng)，才能吸引學(xué)生，喚起他們探究的欲望。

我們要始終樹立“追求真實(shí)的教育、追求真實(shí)的課堂”的理念，做兒童本位的研究，讓活動(dòng)課程來(lái)源于生活，立足于學(xué)生的實(shí)際，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，科學(xué)地對(duì)待學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的生命體驗(yàn)，健全其生命養(yǎng)成，讓他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，健康、快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生具有生命價(jià)值的收獲。

編輯 馬曉榮