任國俊

(阜陽市第三中學(xué) 安徽阜陽 236000)

在升學(xué)的巨大壓力下，我們的教育也在逐漸變得“功利化”。原本“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)被扭曲為“學(xué)以應(yīng)考”；原本應(yīng)該充滿樂趣的課堂，卻成了孩子們的“噩夢”。致使越來越多的學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)，甚至在巨大的學(xué)習(xí)壓力下產(chǎn)生心理障礙。

一、高中地理生活化教學(xué)的途徑

高中地理學(xué)科知識面寬廣，不僅包含人口、資源、環(huán)境、風(fēng)雨、云電、天氣等天文地理知識，而且與語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等學(xué)科都有著密切的聯(lián)系。高中地理生活化教學(xué)將會改變固有的教學(xué)方式，將地理教學(xué)貼近學(xué)生生活，充分發(fā)揮地理學(xué)科在高中階段的作用，從而提升教育質(zhì)量，成為當(dāng)前教學(xué)改革非常重要的一部分。

1．走進(jìn)生活，從自然界中感知地理

地理知識本就源于生活實(shí)踐，它是科學(xué)家們長期觀察和研究大自然的勞動成果。因此，在地理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過觀察身邊的自然現(xiàn)象感知地理的奧妙，是生活化教學(xué)的主要途徑之一。例如，在學(xué)習(xí)宇宙行星時，我們可以先讓學(xué)生思考：為什么太陽每天從東方升起，從西方落下？通過思考，引出地球自轉(zhuǎn)的理論，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。再例如，學(xué)習(xí)銀河系之前先講述“牛郎織女”的傳說，從神話故事過渡到課本知識，讓學(xué)生在精彩的故事中體會學(xué)習(xí)地理的樂趣。

2．讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)走進(jìn)地理課堂

地理在高中階段雖說屬于文科范疇，但地理教學(xué)不能僅僅局限于理論知識的傳授，在課堂中加入科學(xué)實(shí)驗(yàn)，一方面改善死氣沉沉的課堂氛圍，一方面能讓學(xué)生更生動形象地感知地理現(xiàn)象。

例如，在學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境中的水土流失問題時，可以借助器材為學(xué)生在課堂上演示“水土流失”，準(zhǔn)備覆蓋苔蘚和不覆蓋苔蘚、土質(zhì)疏松和土質(zhì)肥沃的不同實(shí)驗(yàn)樣本，再用粗細(xì)不同的水管進(jìn)行灌溉。通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)水土流失跟降水、植被、土質(zhì)的關(guān)系，增加課堂趣味性的同時加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。

再如，在學(xué)習(xí)太陽活動對地球的影響時，可以自制光源模擬太陽光，用地球儀模擬地球，通過調(diào)節(jié)光源和轉(zhuǎn)動地球儀來解釋春夏秋冬四季變換，讓學(xué)生從地球儀上直觀地了解到“夏至日”“冬至日”太陽直射的區(qū)域。

3．走出校園，做“環(huán)保小標(biāo)兵”

學(xué)習(xí)地理讓學(xué)生了解到地球是人類生存的搖籃，是人類共同的家園。但是，隨著人口的增長和經(jīng)濟(jì)社會的迅速發(fā)展，工業(yè)生產(chǎn)、汽車尾氣、生活廢物不斷增多，大氣、水質(zhì)、土壤都面臨著嚴(yán)重的污染。為此，教師可以定期組織學(xué)生到校外舉行“保護(hù)家園”活動，讓每一位學(xué)生成為“環(huán)保小標(biāo)兵”。例如，組織學(xué)生植樹造林，綠化家園；到社區(qū)發(fā)送傳單，進(jìn)行環(huán)保宣傳；利用廢舊物品(如紙箱)進(jìn)行舊物回收利用……通過校外活動，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，同時也可以讓學(xué)生呼吁家長一起參與進(jìn)來，低碳出行。

4．讓課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)能夠幫助學(xué)生鞏固知識，但以往的作業(yè)往往枯燥無味，從而成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而生活化教學(xué)可以讓課后作業(yè)也成為一項(xiàng)樂趣，不僅能幫助學(xué)生更好地鞏固知識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)礦產(chǎn)資源時，可以讓學(xué)生在課后做一個實(shí)地調(diào)查，了解自己的家鄉(xiāng)有哪些礦產(chǎn)資源，結(jié)合課本中學(xué)到的礦產(chǎn)資源分布情況談?wù)勛约旱囊娊猓环矫婵梢耘囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面也可以增進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)的感情。

二、注重實(shí)踐教學(xué)

注重實(shí)踐教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)最為高效的方式。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠真切地感知經(jīng)驗(yàn)與所要驗(yàn)證的地理知識之間的迥異，從而明晰問題的緣由，自主地探究解決問題。在以往的教學(xué)中，地理課堂教學(xué)尤為重視理論知識的講授，學(xué)生只需記住地理知識即可，實(shí)驗(yàn)活動較少，學(xué)生地理實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)幾乎為零。為有效實(shí)施新課改教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，教師必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求開設(shè)地理實(shí)驗(yàn)課程，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，從而實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐收獲相同步、相統(tǒng)一。例如，在進(jìn)行“一年四季正午太陽高度角”教學(xué)時，教師可提前為學(xué)生備好刻度尺、量角器等實(shí)驗(yàn)材料，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)教師規(guī)范操作后自主進(jìn)行練習(xí)，知曉如何正確測量太陽中午的高度角。在準(zhǔn)備工作做好后，可將班級學(xué)生劃分為若干小組，每個小組的實(shí)驗(yàn)器材應(yīng)充沛，接著帶領(lǐng)學(xué)生中午在某一棵樹下展開實(shí)驗(yàn)，先測量這棵樹的高度，再測量這棵樹的影子，并根據(jù)當(dāng)時的季節(jié)，借助太陽中午高度角計算公式算出太陽中午高度值。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能知曉儀器的使用，得出結(jié)論，不但能夠加深知識印象，還有利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

此外，教師不應(yīng)固守課堂，而應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在祖國大好河山之間學(xué)習(xí)地理知識。例如，在講解巖石種類時，可與學(xué)生一起爬山，并對途中所遇到的巖石、巖石層進(jìn)行一一解說，在普及地理知識的同時拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。

三、高中地理生活化教學(xué)的意義

1．豐富學(xué)生的生活閱歷，增長見識。

常言道：生活是最好的老師。生活化教學(xué)將生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會觀察、從生活中學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的生活閱歷，這是書本中學(xué)不到的寶貴財富。同時，通過對身邊歷史、人物、資源、環(huán)境的了解，擺脫了課本的局限性，增長了學(xué)生見識，開拓了學(xué)生視野，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作積累了經(jīng)驗(yàn)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)潛力

生活化教學(xué)采用新穎的授課方式，緩解了學(xué)生心里的壓力，讓原本枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境變得豐富多彩，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓原本對地理學(xué)科喪失興趣的學(xué)生重新認(rèn)識地理、了解地理、喜歡地理，從而讓學(xué)生的潛力得到開發(fā)。

3．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，輕松應(yīng)考

生活化教學(xué)將課本中的理論知識融合到生活實(shí)踐中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，在理解中記憶，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)步。通過提高課堂效率，從根本上告別“死記硬背”的方法，讓學(xué)生在潛移默化中提高學(xué)習(xí)成績。

綜上所述，生活化教學(xué)既是新課標(biāo)提出的“課程功能轉(zhuǎn)變”“密切課程與生活的聯(lián)系”等目標(biāo)的重要體現(xiàn)，又是素質(zhì)教育提出的“注重開發(fā)人的智慧潛能”“注重形成人的健全個性”等要求的有效措施，在高中地理課程教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用。