郁樹梅

(蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué) 江蘇蘇州 215000)

時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、歷史價(jià)值觀是初中階段歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要素。在開展初中歷史教學(xué)的過程中，初中歷史教師可以圍繞這幾個(gè)要素開展有的放矢的教學(xué)，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。圍繞核心素養(yǎng)要素精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，選取合適的教學(xué)案例是提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動。

一、結(jié)合案例引導(dǎo)學(xué)生形成時(shí)空觀念

對于歷史教學(xué)來說，教學(xué)目標(biāo)是否明確，是不是與核心素養(yǎng)培養(yǎng)緊密相關(guān)直接影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，初中歷史教師應(yīng)該精選案例，結(jié)合實(shí)際案例開展教學(xué)，以有效引導(dǎo)學(xué)生形成歷史時(shí)空觀念。以“新路線開放”的教學(xué)為例，教師可以先給學(xué)生展示鄭和下西洋的相關(guān)圖片、視頻，給學(xué)生介紹鄭和下西洋的主要目的是擴(kuò)大明朝的影響力，增強(qiáng)和世界其他國家的聯(lián)系，而開辟新航線的主要目的則是為了財(cái)富，建立新的貿(mào)易路線。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)案例思考問題：鄭和下西洋、開辟新航線是重大的歷史事件，哪一個(gè)事件對歷史的發(fā)展產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看與歷史事件相關(guān)的圖片、視頻，使他們更加全面深入地了解歷史事件，掌握更多的歷史資料，然后對這兩個(gè)歷史事件進(jìn)行比較分析，從而意識到鄭和下西洋雖然早于開辟新航線之前的半個(gè)世紀(jì)，但受限于當(dāng)時(shí)明朝的政治體制，鄭和下西洋并未獲得明朝統(tǒng)治者的充分重視。將這兩個(gè)歷史事件置于同時(shí)空中比較分析，可以讓學(xué)生更好地理解和掌握開辟新航線的具體過程及產(chǎn)生的歷史影響，清楚地認(rèn)識到鄭和下西洋的開拓性。

二、結(jié)合史料提高學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)

史料實(shí)證是對待歷史的正確態(tài)度，也是研究歷史的重要手段。具體來說就是根據(jù)歷史資料來分析和還原歷史。歷史的車輪始終在向前，歷史學(xué)科不像別的學(xué)科那樣通過實(shí)驗(yàn)得到確切的結(jié)論。對于學(xué)生來說想要深入理解歷史就必須學(xué)會收集、整理、分析史料。在教學(xué)中，初中歷史教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化石，遺跡，文物等歷史資料研究歷史，獲得結(jié)論，培養(yǎng)他們重視史料，結(jié)合史料研究歷史的核心素養(yǎng)。以“北京人”的教學(xué)為例，教師可以給學(xué)生展示北京人的牙齒、骨骼化石的圖片，視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解考古工作者是怎么結(jié)合這些歷史史料、證據(jù)來分析推斷北京人的生活習(xí)性的；通過展示石器、化石等史料證據(jù)，幫助學(xué)生了解北京人的生活狀況，讓他們明白化石是研究人類歷史的重要證據(jù)。讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)時(shí)使用歷史資料的重要意義以及培養(yǎng)他們的史料實(shí)證素養(yǎng)。

三、總結(jié)歷史事件發(fā)展學(xué)生的歷史解釋能力

歷史資料很多，有真有假，需要我們在學(xué)習(xí)過程中加以甄別。歷史解釋即學(xué)習(xí)者與歷史的對話，是人們對客觀歷史的主觀認(rèn)知。在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較分析不同歷史事件之間的異同，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力。在教學(xué)事件中，初中歷史教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史事件進(jìn)行交流討論，總結(jié)歷史事件，幫助學(xué)生更加深入地理解歷史事件，提高他們的歷史解釋能力。通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納歷史事件中出現(xiàn)的相關(guān)問題，幫助他們進(jìn)一步深入討論歷史。而總結(jié)歷史事件不是簡單的得到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓學(xué)生結(jié)合具體的事件進(jìn)行交流互動，最終獲得自己的結(jié)論，從而更加深入地理解和認(rèn)知?dú)v史事件，提高其歷史解釋能力。例如，在教學(xué)“啟蒙運(yùn)動”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生展示具體的歷史事件：中世紀(jì)的基督教會壟斷了歐洲的文化、教育。文藝復(fù)興運(yùn)動嘗試打破這種壟斷，對神學(xué)世界觀提出質(zhì)疑，宗教改革運(yùn)動使人們的思想得以擺脫宗教束縛。十八世紀(jì)，資本主義的發(fā)展，科技的進(jìn)步，資產(chǎn)階級的產(chǎn)生和發(fā)展基于人性對封建專制思想做出了抗?fàn)?。在展示歷史事件的相關(guān)資料后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對相關(guān)問題展開交流討論，通過討論使學(xué)生自主思考問題，自主總結(jié)結(jié)論，引導(dǎo)他們提出新的問題：文藝復(fù)興與啟蒙運(yùn)動之間的關(guān)系？繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生開展討論，讓學(xué)生對比分析兩個(gè)不同的歷史事件，使他們認(rèn)識到歷史事件之間往往存在關(guān)聯(lián)。指導(dǎo)學(xué)生通過比較分析，辨析不同歷史事件、史實(shí)，盡量還原歷史真相，找到什么才是真實(shí)的歷史，再根據(jù)唯物辯證思想方法分析歷史資料。通過以上的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生將學(xué)會甄別歷史資料，通過辨析歷史資料研究歷史，還原歷史真相，研究歷史問題，從而提高歷史解釋能力，并將歷史解釋能力運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)中，解決現(xiàn)實(shí)問題。

四、深入研讀教材培養(yǎng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀

歷史研究、歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于探尋歷史真相，為人類社會的發(fā)展提供有價(jià)值的歷史經(jīng)驗(yàn)。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生清晰地認(rèn)知?dú)v史的發(fā)展趨勢，理解其中蘊(yùn)含的思想，價(jià)值觀，哲學(xué)，文化傳統(tǒng)、情感認(rèn)同。在教學(xué)實(shí)踐中，初中歷史教師必須深入研讀教材，結(jié)合教材中蘊(yùn)含的歷史直觀開展教學(xué)?！叭龂αⅰ币徽n中的三國情勢圖列出了臺灣島這個(gè)“夷州”的歷史稱謂。此外，歷史課本中還引入了改革創(chuàng)新的愛國主義教育，時(shí)代精神教育，如商鞅改革；從漢代“絲綢之路”到當(dāng)下的“一帶一路”；對岳飛的客觀評價(jià)與愛國主義的肯定。這些都可以讓學(xué)生深刻意識到博大精深的中國歷史文化，體會中華民族歷史的燦爛輝煌，意識到中華民族的偉大，提高學(xué)生的民族自豪感，學(xué)會以史為鑒，樹立正確的歷史價(jià)值觀。

五、結(jié)束語

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要素精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有的放矢地教學(xué)。雖然，目前教育界對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定還存在不同意見，但學(xué)科核心素養(yǎng)是初中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)得到普遍認(rèn)同。因此，教師應(yīng)該高度重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入平時(shí)的教學(xué)中，在教學(xué)實(shí)踐中貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。