姚安峰

(高郵市澄陽初級中學 江蘇揚州 235600)

初中物理課堂上，如果缺失了學生的參與，教學質(zhì)量是難以提升的。物理學科具有較強的理論性，初中學生初次接觸物理學科，因缺乏生活經(jīng)驗，對一些物理知識理解較為困難，往往喪失物理學習信心，課堂參與度不足。如何構建趣味、生動、學生樂于參與的物理課堂呢？教師要分析學生的心理和認知特點，優(yōu)化課堂教學模式，改進教學方法，激發(fā)學生的物理思維，充分發(fā)揮學生的學習主體性。

一、強化教師專業(yè)素養(yǎng)，提高物理教學水平

提高物理課堂教學效率，需要高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍。教師的“教”是影響學生“學”的重要因素，如果“教”出了問題，學生會感到學習枯燥，體會不到物理學的趣味，自然參與度難以提升。在物理教學中，一方面，教師要積極備課，勇于探索，整合課程資源，提高課堂教學趣味性；另一方面，加強學科教研，找準學生的學習需求點和問題根源，選擇適宜的教學方法，來提高課堂吸引力。同時，在教學理念上，要與時俱進，以生為本，打破單一教學傳統(tǒng)，拓展課堂教學視野。要關注學生的學習，變革教法，不能將書本知識直接呈現(xiàn)給學生，而要通過趣味導入，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，鼓勵學生自主思考、自主參與。針對不同的教學內(nèi)容，教師要選擇合適的教法，面對不同的學生，也要靈活變革教學模式，關注學生的想法，給予學生更多的自主空間，發(fā)揮教師的導向作用，打造個性化學習課堂。另外，在現(xiàn)代教育技術條件下，教師要積極引入多媒體，豐富物理課堂教學，如引入圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的課件，讓學生從中直觀感受抽象的物理現(xiàn)象和理論知識。也可以聯(lián)系學生的生活，將生活中的物理問題展現(xiàn)于學生面前，深化學生對物理知識的理解和感知。如在學習“大氣壓強”的概念時，大氣壓就在我們身邊，可以通過“抽成真空的半球”實驗，讓學生去體會大氣壓，加深對大氣壓的理解。

二、關注學生問題意識，拓展學生物理思維

在初中物理教學中，教師要善于激發(fā)學生的物理思維，引領學生主動參與物理探究，增強物理學習自覺性，提升物理問題意識、質(zhì)疑品質(zhì)。如何激發(fā)學生的學習興趣？在物理課堂上，物理知識點相對抽象，我們就要變革呈現(xiàn)方式，以學生認知實際為依托，展現(xiàn)多樣化、趣味性的物理知識。如對“光”的學習，光的反射、折射等理論不易理解，而生活中的“光”的現(xiàn)象很普遍。我們可以聯(lián)系學生的生活體驗，觀察鏡面光的反射現(xiàn)象，利用玻璃鏡對太陽光進行折射，來激發(fā)學生對物理課程的參與積極性，感受學習物理的樂趣。同時，參與度的提升，還要強調(diào)學生物理問題意識的培養(yǎng)。問題是學習知識的前提，對問題的分析，需要學生自己去思考，產(chǎn)生疑惑，進而增進對問題的深入探究，加深對物理問題的理解和記憶?？梢?，問題意識是提高學生物理課堂參與度的關鍵因素。教師在課堂上，要關注學生的問題意識，營造輕松、自主、和諧的課堂氛圍，善于拋出問題情境，鼓勵學生去思考、去質(zhì)疑，引導學生帶著問題去交流學習。實驗是學習物理的重要內(nèi)容，在實驗教學中，一方面讓學生了解與物理相關的實驗內(nèi)容、實驗設備、實驗過程、實驗方法等知識；另一方面，從實驗中增強學生的動手能力、合作意識、探究精神。實驗活動的組織與實施，也是激發(fā)學生問題意識、提高課堂參與度的重要手段，教師要適當融入動手實驗，讓學生從獨立思考中去自主觀察、合作討論，總結實驗中的問題和現(xiàn)象，反思實驗過程及實驗中存在的問題，提高學生物理實驗能力。如在學習“光”時，我們可以讓學生根據(jù)光的反射、折射等原理，自己動手制作潛望鏡，并將潛望鏡的制作成果進行展示，鼓勵學生對潛望鏡的功能、特點進行介紹，表達自己對潛望鏡的想法，交流制作經(jīng)驗，深刻體會物理知識的靈活運用。

三、引入激勵措施，發(fā)展學生自主學習能力

調(diào)動學生參與物理課堂的積極性，我們可以適度引入獎勵機制，讓學生能夠從激勵中保持高昂的學習熱情。如在課堂上，對學生的表現(xiàn)進行積分評價，主動思考問題、積極回答問題、準時完成作業(yè)等方面，都要給予加分；以周為單位，每周對學生物理課堂學習情況進行總結，提高學生學習物理的主動性。同時，關注師生關系的融洽，特別是在學生自主學習意識激發(fā)上，教師要發(fā)揮輔助、指導作用。在日常物理教學中，激發(fā)學生的學習思維，發(fā)揮學生的能動性，圍繞物理知識展開探討時，要給予學生學習空間，選擇合理的點撥時機，減少直接呈現(xiàn)知識點；關注學生的個性，充分理解和信任學生。如在測量電阻電動勢與內(nèi)阻實驗中，圍繞實驗目標，細化實驗流程，在增進師生互動過程中，可以通過發(fā)散性問題的導入，來逐步打開學生視野，提出思考題：“在實驗中，對于電阻本身的電動勢、內(nèi)阻，請同學們思考采用何種方法。”鼓勵學生自己結合教材內(nèi)容，聯(lián)系實驗方法，自主進行思考，并展開同伴交流。如此一來，比直接告訴學生如何去設計測量方案更能深化學生對實驗內(nèi)容的理解。面對學生自己的測量方案，如何來安排實驗步驟呢？可鼓勵學生自己動手去檢驗自己的實驗方法，給予學生更多的“嘗試錯誤”的機會，通過學生的試錯，再回過頭反思實驗中的不足，進而增強學生的創(chuàng)新思維，提高學生物理問題解決能力。

四、引入分組合作學習，培養(yǎng)學生探究意識

分組學習不是單純的劃分小組，而是要注重分組的方法，能夠兼顧不同學生的知識水平、動手能力和情感態(tài)度。分組前，教師要明確合作學習的目標、內(nèi)容。以測試小燈泡電阻實驗為例，要讓學生運用歐姆定律，把握實驗原理和步驟、方法。同時，在分組成員上，兼顧不同層級學生的優(yōu)劣互補，便于學生在實驗中多提問、多討論、多動手、多體會。教師要做好分組紀律、合作學習的調(diào)控，對于討論激烈或存在較大爭議的小組，要進行指導；要明確各組組長、記錄員等分工，調(diào)動每個成員的參與積極性，提高分組學習成效。合作學習中，要強調(diào)學生的傾聽意識，即在別人發(fā)言時，要善于吸收、借鑒他人的意見，豐富和改進自己的想法，正確對待同學的發(fā)言。傾聽是合作的前提，也是一項必備素養(yǎng)，教師要鼓勵學生從傾聽中獲得思維突破，深化對物理知識的感悟和應用。另外，教師要對分組學習進行評價，特別是對小組合作意識、團隊精神、實踐素養(yǎng)等進行評比，激發(fā)學生競爭意識和學習熱情。

總之，物理課堂上，學生的積極主動參與是提高教學效率的關鍵，而學生參與度的提高，則需要教師結合實際，合理調(diào)整教學策略。教師要立足物理課堂，善于創(chuàng)設問題情境，活躍物理課堂氛圍，貼近學生“最近發(fā)展區(qū)”，以必要的點撥、引導、激趣、放手，給予學生更多自主學習、合作探究的機會，吸引學生參與到物理問題探討中。