郭明玉 宋丹

[關(guān)鍵詞] 通識(shí)教育;通識(shí)課程;大連理工大學(xué)

[中圖分類號(hào)] G640 ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A ?[文章編號(hào)] 1002-8129（2019）01-0105-06

隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入，大學(xué)開展通識(shí)教育已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，創(chuàng)新通識(shí)教育的內(nèi)容和形式已經(jīng)成為大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容。以大連理工大學(xué)為例，通過對(duì)其通識(shí)教育課程現(xiàn)狀、特點(diǎn)及存在問題的分析，以期找出較好的創(chuàng)新發(fā)展之路。

一、大連理工大學(xué)通識(shí)教育課程的現(xiàn)狀

（一）通識(shí)教育課程目標(biāo)

大連理工大學(xué)2016年新一輪培養(yǎng)方案是以精英人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求為基本定位，注重通識(shí)教育，確立適合理工科學(xué)生和人文與經(jīng)管類學(xué)生選修的兩類通識(shí)教育核心課程。根據(jù)《大連理工大學(xué)關(guān)于制訂2016-2020級(jí)本科生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見》，通識(shí)教育主要突出學(xué)生的全人教育，特別是為學(xué)生了解人及人類自身、理解社會(huì)和自然提供多種思維方式和范圍較廣的教育課程。

（二）通識(shí)教育課程體系

精心構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的通識(shí)課程體系，是保證通識(shí)課程順利實(shí)施的良好基礎(chǔ)。大連理工大學(xué)通識(shí)教育課程體系可以概括為第一課堂和第二課堂。第一課堂主要指公共基礎(chǔ)課程和文化素質(zhì)教育選修課程。公共基礎(chǔ)課程是全校必修課，包括思想政治理論、軍事體育、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)生物7大類。文化素質(zhì)教育選修課是為加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)而設(shè)置的通識(shí)課程，包括人類文明、社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、心智啟迪、人文經(jīng)典5大類。第二課堂是指一些非正式通識(shí)課程或隱性通識(shí)課程，比如健康教育、社會(huì)實(shí)踐、講座、社團(tuán)活動(dòng)、勞動(dòng)等等。

（表1） 大連理工大學(xué)通識(shí)課程設(shè)置一覽表

1. 通識(shí)教育課程內(nèi)容規(guī)劃

（1）公共基礎(chǔ)課程。公共基礎(chǔ)類課程主要包括思想政治理論類、軍事體育類、外語(yǔ)類、計(jì)算機(jī)類、數(shù)學(xué)類、物理類、化學(xué)生物類。其中全校所有專業(yè)的思想政治理論類、軍事體育類、外語(yǔ)類、計(jì)算機(jī)類課程的必修學(xué)分是一致的，但由于專業(yè)的不同，在數(shù)學(xué)類、物理類、化學(xué)生物類的課程學(xué)分要求上會(huì)有略微的差異。

（2）文化素質(zhì)教育選修課程。大連理工大學(xué)規(guī)劃設(shè)置了人類文明、社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、心智啟迪和人文經(jīng)典等5類共27門通識(shí)教育課程，其中核心課程7門，分別為：人類文明史、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、科學(xué)技術(shù)史、科學(xué)與工程倫理、邏輯學(xué)、藝術(shù)與審美。擴(kuò)展課程20門（見表1）。學(xué)生需在通識(shí)教育課程中選修8學(xué)分的課程，其中至少包括2門核心課程。人文經(jīng)典類不設(shè)核心課程，其擴(kuò)展課程“經(jīng)典導(dǎo)讀”為2學(xué)分課程，采取學(xué)生從3類指定的經(jīng)典著作中選擇2本自己閱讀，由教師指導(dǎo)并以組織討論的教學(xué)方式進(jìn)行。該類課程占四年制本科專業(yè)總學(xué)分（共計(jì)175學(xué)分）的4.6%。

2. 非正式通識(shí)教育課程

課程按照不同的標(biāo)準(zhǔn)和角度可分為正式課程和非正式課程、顯性課程和隱性課程、學(xué)科課程和活動(dòng)課程等。如果說上述內(nèi)容為通識(shí)教育正式顯性的課程，那么在廣闊的教育背景下，大連理工大學(xué)的通識(shí)教育還包括大量的非正式通識(shí)課程。比如健康教育（必修）0.5學(xué)分、社會(huì)實(shí)踐（必修）1學(xué)分、講座、競(jìng)賽、兩組學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、勞動(dòng)等。

大連理工大學(xué)除了設(shè)計(jì)邀請(qǐng)校內(nèi)外著名專家學(xué)者作面向全校學(xué)生的專題報(bào)告，如“百川講堂”還開展了“校園科技節(jié)”“校園文化嘉年華”等非正式通識(shí)教育課程以開闊學(xué)生視野、啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生情感，通過設(shè)計(jì)繽紛多彩的社團(tuán)活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的舞臺(tái)，盡量引導(dǎo)學(xué)生身體力行、積極體悟。這些都有效地成為了學(xué)校第一課堂的深化、延伸和大學(xué)生素質(zhì)拓展的重要手段。

二、大連理工大學(xué)通識(shí)教育課程的特點(diǎn)

（一）教學(xué)理念：文化經(jīng)典課程的融入

大連理工大學(xué)的教學(xué)理念可以概括為一句話，即“君子不器”（《論語(yǔ)·為政》）。君子是孔子心目中具有理想人格的人，他認(rèn)為君子不應(yīng)該和器皿一樣只有一種用處，而應(yīng)當(dāng)博學(xué)多識(shí)，具有多方面的才干，應(yīng)當(dāng)具有不斷追求真理的精神。這種思想在今天顯得尤為珍貴[1]。大連理工大學(xué)通識(shí)教育課程的主要目的是突出學(xué)生的“全人教育”，而文化經(jīng)典的閱讀與研習(xí)是培養(yǎng)和提高大學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑，也是通識(shí)教育課程中的重要環(huán)節(jié)。在人文經(jīng)典類課程的設(shè)置上，通過哲學(xué)與古典文學(xué)名著的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)中外歷史與文化中的經(jīng)典著作及思想有基本的了解。中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀書目包括《論語(yǔ)》《孟子》《老子》《莊子》以及朱熹《近思錄》、王陽(yáng)明《傳習(xí)錄》、司馬遷《史記》等;西學(xué)經(jīng)典閱讀書目包括柏拉圖《理想國(guó)》、笛卡爾《方法論》、房龍《寬容》、康德《道德形而上學(xué)的基本理論》、歌德《浮士德》、赫胥黎《美妙的世界》等;中國(guó)古典文學(xué)名著閱讀書目包括《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》等。

（二）核心課程：與擴(kuò)展課程相得益彰

大連理工大學(xué)的通識(shí)教育課程重質(zhì)量而非數(shù)量，確保長(zhǎng)久發(fā)展。通識(shí)教育采用“核心課程+擴(kuò)展課程”的方式，通過設(shè)計(jì)少而精的幾門“共同核心課程”，按照教師指導(dǎo)、小班討論等教學(xué)方式，要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)經(jīng)典，提高課程閱讀量以及小組討論要求，從而提升學(xué)生的認(rèn)知能力和思辨能力。充分利用有限的通識(shí)課程學(xué)分，重點(diǎn)開設(shè)幾門最基本的核心課程，其余作為擴(kuò)展課程。學(xué)生需要在通識(shí)教育課程中選修8個(gè)學(xué)分，其中至少包括2門核心課程，如社會(huì)發(fā)展類的核心課程——社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理;科技進(jìn)步類的核心課程——科學(xué)技術(shù)史、科學(xué)與工程倫理;心智啟迪類的核心課程——邏輯學(xué)、藝術(shù)與審美。并對(duì)學(xué)生提出較高的課程要求，以確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而保證通識(shí)教育的有效開展。

（三）校園文化：為通識(shí)教育營(yíng)造氛圍

創(chuàng)造良好的校園人文環(huán)境是大學(xué)通識(shí)教育的隱性教育之一，人是環(huán)境的產(chǎn)物，營(yíng)造一個(gè)良好的校園文化氛圍對(duì)于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)有著潛移默化的作用[2]。營(yíng)造良好的校園文化氛圍，有利于學(xué)生價(jià)值觀的形成和求知欲的滿足，同時(shí)也有利于學(xué)生在校園文化建設(shè)中積極性的發(fā)揮。大連理工大學(xué)通過組織學(xué)生開展各種學(xué)術(shù)、科技、文化和藝術(shù)活動(dòng)，并定期聘請(qǐng)知名專家、學(xué)者、教授到學(xué)校進(jìn)行講學(xué)，豐富學(xué)生的人文與科學(xué)知識(shí)、塑造學(xué)生的優(yōu)秀品格;通過開展形式多樣且豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的校園文化生活，是當(dāng)前大連理工大學(xué)實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育目標(biāo)的重要途徑。以期培養(yǎng)學(xué)生具有良好的組織協(xié)調(diào)能力、溝通表達(dá)能力和與人合作的團(tuán)隊(duì)精神。

三、通識(shí)教育課程建設(shè)的創(chuàng)新思考

（一）理念先行：樹立正確的通識(shí)教育課程理念

通識(shí)教育與通識(shí)課程的理論建設(shè)是完善通識(shí)教育課程的基礎(chǔ)和前提。從國(guó)內(nèi)外通識(shí)教育的實(shí)踐來(lái)看，一些通識(shí)教育開展得比較成功的高校，都有著非常明確的教育宗旨和教育理念作為強(qiáng)大支撐[3]。沒有完善的通識(shí)教育理論和正確的通識(shí)教育理念，就不可能產(chǎn)生良好的通識(shí)教育實(shí)踐的效果，也不可能更好地進(jìn)行通識(shí)教育課程的建設(shè)。從我國(guó)目前通識(shí)教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀來(lái)看，很大程度上還停留在專業(yè)知識(shí)教育補(bǔ)缺的層面，不同程度地存在著“實(shí)用化”“技能化”“拼盤化”的傾向，其主要原因就是缺乏正確的通識(shí)教育理念作為指導(dǎo)[4]。大學(xué)通識(shí)教育的根本使命在于造就敏于探索、善于批判、勇于創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)、文理滲透的人才。努力做到科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合，使理工科學(xué)生掌握人文知識(shí)，文科學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)武裝頭腦。此外，通識(shí)教育還堅(jiān)持“非功利化”，弘揚(yáng)人文精神和科學(xué)精神，培養(yǎng)“全人”[5]。因此，大學(xué)通識(shí)教育課程應(yīng)該樹立正確的理念，堅(jiān)持其相對(duì)獨(dú)立的價(jià)值觀，為人的全面發(fā)展做準(zhǔn)備。

（二）合理分配：適當(dāng)調(diào)節(jié)通識(shí)教育課程構(gòu)成比例

通識(shí)教育課程在總學(xué)分中的比例體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)于通識(shí)教育的重視程度。在限定的共同必修課程中，主要是教育部規(guī)定的一些課程。以大連理工大學(xué)為例，一是提高學(xué)生政治思想和道德法律修養(yǎng)的課程，如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策，這些課程共9學(xué)分，占通識(shí)教育課程總數(shù)的17.8%;二是提高身體素質(zhì)、增強(qiáng)體質(zhì)的課程，如體育、軍事訓(xùn)練和軍事理論，這些課程共7.5學(xué)分，占通識(shí)教育課程總數(shù)的14.9%;三是語(yǔ)言工具性課程，如外語(yǔ)，10學(xué)分，占通識(shí)教育課程總數(shù)的19.8%。此外，大連理工大學(xué)還分別規(guī)定了計(jì)算機(jī)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等課程，共16學(xué)分[6]，占通識(shí)教育課程總數(shù)的31.7%。這說明高校的通識(shí)教育課程構(gòu)成比例失調(diào)，限定必修課程比例偏大。應(yīng)對(duì)通識(shí)教育課程構(gòu)成比例進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，減少必修課，擴(kuò)充選修課，加強(qiáng)文化素質(zhì)修養(yǎng)課、生活常識(shí)課和公民教育課。

（三）四年貫通：堅(jiān)持通識(shí)教育不斷線的原則

為貫徹實(shí)施精英教育、培養(yǎng)精英人才的辦學(xué)理念，2013年春季學(xué)期，大連理工大學(xué)2011、2012級(jí)本科生可以自主選修24門通識(shí)課程。開課以來(lái)，共計(jì)5500余名學(xué)生參加52門次課程學(xué)習(xí)。通過對(duì)1353名學(xué)生選修通識(shí)課程的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有85.1%的學(xué)生了解通識(shí)課程，94.7%的學(xué)生對(duì)所開的通識(shí)課程比較感興趣，94.6%的學(xué)生對(duì)自己選學(xué)的課程感興趣，95.6%的學(xué)生對(duì)選學(xué)課程的教授方法比較滿意[7]。由此可見，通識(shí)課程很受同學(xué)們的青睞。但通過對(duì)《大連理工大學(xué)本科培養(yǎng)計(jì)劃匯編（2012級(jí)）》中課程設(shè)置的了解，發(fā)現(xiàn)通識(shí)類課程安排在第一學(xué)年第1學(xué)期至第四學(xué)年第1學(xué)期開設(shè)，每學(xué)期均可選修，而包括思政類、軍體類、外語(yǔ)類、計(jì)算機(jī)類、數(shù)學(xué)類、物理類、化學(xué)生物類在內(nèi)的全校公共基礎(chǔ)課程均只安排在第一學(xué)年和第二學(xué)年開設(shè)。因?yàn)橥ㄗR(shí)教育不能簡(jiǎn)單地被認(rèn)為是大學(xué)本科的基礎(chǔ)教育，應(yīng)該貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在通識(shí)教育的模式下進(jìn)行。所以，建議通識(shí)教育課程采取每學(xué)年滾動(dòng)開設(shè)。

“一流的大學(xué)，必須有一流的通識(shí)教育”這一說法已成為國(guó)際上的共識(shí)。隨著高等教育改革的不斷深化，大學(xué)通識(shí)教育的實(shí)際成效也將日漸顯著。通識(shí)教育課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，我國(guó)高校通識(shí)教育課程的發(fā)展還處于起步階段，要使之得到長(zhǎng)足的發(fā)展，就必須投入足夠的人力、物力和時(shí)間使之不斷發(fā)展與完善。

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[6]大連理工大學(xué)本科培養(yǎng)計(jì)劃匯編（2016級(jí)）[Z].大連理工大學(xué)教務(wù)處，2016.

[7]大連理工大學(xué)首批通識(shí)課程受大學(xué)生青睞[EB/OL].大連理工大學(xué)新聞網(wǎng)，2013-04-08.http：//news.dlut.edu.cn/article/meiti/2013/040

8/47887.shtml .

[責(zé)任編輯：李利林]