文 / 包燕

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，微型學(xué)習(xí)模式慢慢滲透到教育領(lǐng)域。在國外，“慕課”“微課”等的研究已取得一定成果。在我國，對(duì)于微課的研究還處于初步發(fā)展階段，微課的出現(xiàn)主要是針對(duì)多年教育信息化發(fā)展過程中出現(xiàn)弊端的“修正和反思”。國內(nèi)微課程的定位大多為課程資源的供給，注重單個(gè)微課程的建設(shè)，服務(wù)對(duì)象大多以教師為主。

本文在吸取單個(gè)微課程優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究構(gòu)建以學(xué)生為中心的系列微課程教學(xué)設(shè)計(jì)流程，通過生動(dòng)的案例實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主個(gè)性化學(xué)習(xí)。

一、研究的意義和價(jià)值

（一）增加微課的趣味性和應(yīng)用性，提高學(xué)習(xí)者的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

（二）促進(jìn)課程整體內(nèi)容的重構(gòu)和教學(xué)方式的改革。

（三）引導(dǎo)學(xué)習(xí)者開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的系統(tǒng)化、完整化知識(shí)構(gòu)建。

二、系列微課程的開發(fā)

《網(wǎng)頁配色》系列微課程的內(nèi)容主要分為兩大類：一是課堂教學(xué)中重、難、疑點(diǎn)知識(shí)。將重、難、疑點(diǎn)知識(shí)的剖析制作成微課程，并提供與之相關(guān)的預(yù)備知識(shí)微課程，可使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)習(xí)者依據(jù)自身情況回顧相關(guān)知識(shí)的預(yù)備知識(shí)微課程、重復(fù)觀看學(xué)習(xí)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的微課程，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與技能。二是對(duì)課堂教學(xué)起到拓展補(bǔ)充作用的、不在課堂上進(jìn)行講授的拓展知識(shí)。將如何拓展應(yīng)用知識(shí)制作成微課程，可使基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)者從系列微課程中獲得更深、更廣的知識(shí)學(xué)習(xí)，并使其配色的應(yīng)用能力獲得不斷提高。

本文主要選取了《網(wǎng)頁配色》教材中的第七章“色彩調(diào)和”部分，開展了“色彩調(diào)和”系列微課程的研究與設(shè)計(jì)。

（一）課程內(nèi)容分析

“色彩調(diào)和”部分的內(nèi)容是《網(wǎng)頁配色》中的重要內(nèi)容，主要包括色彩三要素的調(diào)和、間隔調(diào)和、色調(diào)調(diào)和、面積調(diào)和等。學(xué)習(xí)者要了解不同調(diào)和方法的作用并掌握相應(yīng)的手法來協(xié)調(diào)畫面，以使設(shè)計(jì)作品的主題與表現(xiàn)形式和諧統(tǒng)一。

（二）學(xué)習(xí)者分析

高職院校的學(xué)生經(jīng)過高中階段的學(xué)習(xí)，理解能力明顯提高，但自主性學(xué)習(xí)能力欠缺，需要在教學(xué)中增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力和趣味性。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端的普及，學(xué)生更喜歡碎片化的學(xué)習(xí)方式，影像式、動(dòng)畫式的簡短課程更能引起學(xué)生的興趣，系列化微課程應(yīng)運(yùn)而生。

（三）課程目標(biāo)分析

教師可參考學(xué)生認(rèn)知特征和學(xué)習(xí)水平的分析結(jié)果，結(jié)合之前對(duì)“色彩調(diào)和”部分課程內(nèi)容的解析，總結(jié)出本部分內(nèi)容教與學(xué)目標(biāo)的不同要求。從知識(shí)和技能兩個(gè)方面來剖析本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，劃分出需要了解、理解和熟練的知識(shí)點(diǎn)，并從技能方面劃分出需要模仿、熟練應(yīng)用和掌握的知識(shí)點(diǎn)。

（四）知識(shí)點(diǎn)的選取與重組

教師可依據(jù)對(duì)“色彩調(diào)和”部分知識(shí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析以及學(xué)習(xí)目標(biāo)分析，從中選取本部分內(nèi)容中需要“理解”“運(yùn)用”的重點(diǎn)知識(shí)以及需要“熟練”“掌握”的技能作為該系列微課程的重點(diǎn)講解內(nèi)容。對(duì)于那些只需要“知道”的拓展知識(shí)，制作成視頻知識(shí)微課，使學(xué)生通過瀏覽就可掌握，無須刻意講解。選取好系列微課程的內(nèi)容之后，教師可從縱向和橫向兩個(gè)維度對(duì)其進(jìn)行重組，從縱向維度將其組合為“網(wǎng)頁配色—色彩調(diào)和—微課程—知識(shí)點(diǎn)”四層結(jié)構(gòu)；從橫向維度將其與相關(guān)預(yù)備知識(shí)微課程、拓展知識(shí)微課程關(guān)聯(lián)起來。

（五）微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

系列微課程中每一個(gè)微課程的學(xué)習(xí)都是一次獨(dú)立的體驗(yàn)，解決獨(dú)立的問題。在“色彩調(diào)和”學(xué)習(xí)專題微課程中，包含了8個(gè)微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，本文從中選取了代表性的教學(xué)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行展示分析。

案例：“色彩三要素調(diào)和”微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，詳情如下表所示。（表1）

（表1）

（表2）

（表3）

（六）微課程的腳本設(shè)計(jì)

筆者依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的腳本，并依據(jù)微課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者心理認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)素材進(jìn)行篩選。腳本中的素材主要來源于：一是從互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)素材資料；二是筆者自行制作的相關(guān)素材資料。

案例：“色彩三要素調(diào)和”微課程的腳本設(shè)計(jì)，詳情如表所示。（表2）

三、系列微課程的實(shí)現(xiàn)

“色彩三要素調(diào)和”微課程是講解色彩調(diào)和的概念與方法，所以筆者采用動(dòng)畫案例的手法來制作這個(gè)微課程，利用Flash動(dòng)畫展開案例，采用動(dòng)畫、圖表、圖片進(jìn)行生動(dòng)演示，為實(shí)現(xiàn)界面的風(fēng)格統(tǒng)一，采用PowerPoint軟件進(jìn)行案例制作，用Dreamweaver制作網(wǎng)頁進(jìn)行交互練習(xí)、查看資料，用Camtasia Studio 進(jìn)行錄屏制作視頻，用Adobe premiere對(duì)微視頻進(jìn)行后期處理。

（一）利用Flash軟件制作微課程的標(biāo)題和開場(chǎng)部分

整個(gè)微課是以小明幫助表妹完成網(wǎng)頁配色分析為主線進(jìn)行內(nèi)容的組織安排的，案例的出場(chǎng)部分采用Flash動(dòng)畫制作故事情節(jié)，生動(dòng)有趣，引起學(xué)生興趣。

（二）利用PowerPoint軟件制作微課程學(xué)習(xí)素材

PowerPoint軟件制作的是微課程腳本設(shè)計(jì)中的主體部分中“頁面呈現(xiàn)”“媒體效果”兩部分內(nèi)容。大量采用了圖片和動(dòng)畫的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（三）利用Photoshop和Dreamweaver軟件制作網(wǎng)頁

利用Photoshop軟件設(shè)計(jì)頁面，處理網(wǎng)頁中所需的圖片資料，利用Dreamweaver軟件將頁面制作成網(wǎng)頁形式。將相關(guān)資料和練習(xí)題集中放置，方便學(xué)生下載和學(xué)習(xí)。

（四）利用Photoshop和Iebook軟件制作電子書

電子書的逼真翻頁效果和交互功能可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣并滿足學(xué)習(xí)者交互學(xué)習(xí)的需求。

筆者利用Photoshop軟件將多彩的圖片和文字設(shè)計(jì)成頁面形式，在Iebook軟件中插入生成，共制作了《網(wǎng)站banner創(chuàng)意與設(shè)計(jì)》《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)案例——以本源為例》《網(wǎng)頁版式設(shè)計(jì)賞析》《2011年網(wǎng)頁設(shè)計(jì)特點(diǎn)》四本電子書。

（五）利用Camtasia studio軟件錄制微視頻

筆者完成微課程素材的制作之后，利用Camtasia Studio軟件完成腳本設(shè)計(jì)中的“解說詞”部分內(nèi)容。筆者一邊播放微課程學(xué)習(xí)素材文件，一邊根據(jù)進(jìn)度錄制旁白，在留意微課程學(xué)習(xí)素材播放速度的同時(shí)調(diào)整進(jìn)度。采制旁白時(shí)應(yīng)保持環(huán)境的安靜，減少外界噪音干擾。

（六）利用“視頻編輯專家”軟件完成微視頻的后期處理

筆者完成系列微課程中的微視頻文件制作后，將視頻文件按需拖入“視頻編輯專家”軟件中，分別對(duì)視頻畫面和聲音進(jìn)行處理。對(duì)視頻和聲音進(jìn)行切割、合并、調(diào)整聲音長度，使語音內(nèi)容與視頻畫面內(nèi)容相匹配。

四、系列微課程的應(yīng)用

“色彩調(diào)和”系列微課程制作完成后，在2015～2016第二學(xué)期和2016～2017第一學(xué)期全院選修課中開展實(shí)施。學(xué)生的課堂表現(xiàn)更為活躍，作業(yè)完成情況比以往有較大提高。為了解學(xué)生對(duì)系列微課教學(xué)的認(rèn)同情況，筆者針對(duì)選修課學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共回收有效調(diào)查問卷83份，通過調(diào)查系列化微課教學(xué)模式評(píng)價(jià)，了解到以下情況：喜歡的占到了86.74%，不喜歡和非常不喜歡的只占了2.41%（表3），從中可看出學(xué)生還是比較認(rèn)可系列化微課教學(xué)的。

本文以“色彩調(diào)和”為例，探索案例教學(xué)法與微課結(jié)合的開發(fā)模式，并針對(duì)高職教育領(lǐng)域?qū)W生的特點(diǎn)，將“色彩調(diào)和”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建，將知識(shí)點(diǎn)以案例的形式進(jìn)行具體規(guī)劃，制定系列化微課的開發(fā)內(nèi)容及具體實(shí)施環(huán)節(jié)和步驟，設(shè)計(jì)并開發(fā)“色彩三要素調(diào)和”的教學(xué)設(shè)計(jì)和腳本設(shè)計(jì)微課應(yīng)用案例。

本文是以《網(wǎng)頁配色》課程為例進(jìn)行系列微課應(yīng)用的操作模式探索，但由于時(shí)間原因在實(shí)施環(huán)節(jié)還有待于更多的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。