劉志新，李 瑤，胡 靜，穆寅東*

（1．牡丹江醫(yī)學院基礎醫(yī)學院，黑龍江 牡丹江 157011；2．牡丹江陽明區(qū)鐵嶺鎮(zhèn)衛(wèi)生院，黑龍江 牡丹江 157011）

組織胚胎學是研究人體中的一些微小結構、功能關系以及它們之間的發(fā)生發(fā)展的一門科學。作為醫(yī)學專業(yè)最基礎的課程之一，學習組織胚胎學可以為學生以后的工作發(fā)展，其他醫(yī)學相關專業(yè)課知識的學習提供良好的思維，打下堅實的基礎。思維導圖是一種將思維模式形象化的一種方法，又被稱為心智導圖，是我們現(xiàn)在自身抽象思維最有效、最實用的有效圖形思維工具，因為它的簡單性和實用性，在很多領域都受到了廣泛關注[1]。組織胚胎學從整體來看，因為其內(nèi)容的復雜性和抽象性，對于剛接觸醫(yī)學的學生來時是一個巨大的挑戰(zhàn)。

1 組織胚胎學和思維導圖的特點

1.1 組織學與胚胎學

組織學與胚胎學是醫(yī)學專業(yè)學生接觸最早的學科之一，也是一門醫(yī)學基礎學科。因為其所涵蓋的知識較為廣泛，很多理論概念比較抽象、復雜，學生記憶起來相對困難，故對于課程教學來時教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教學模式中，組織胚胎學主要以教師的講解為主，但是隨著人們思想觀念的轉變和我國教育體制的不斷改革，在新課改實施之后，教師的教學方法發(fā)生的很大變化，許多相關科技技術均被應用到實際的教學方法中，而這些教學方法以學生為本，在激發(fā)學生學習興趣的同時提高了教學質量，培養(yǎng)了學生應用所學知識解決實際問題的能力和不同學科學習中的具體思維邏輯能力。組織胚胎學一直是醫(yī)學專業(yè)學生最頭疼的一門學科，很多學生因為學習的困難性對組織胚胎學的學習喪失了信心和興趣，面對這種問題急需要有一種簡單高效的教學方法幫助學生提高學習效率和學習質量。

1.2 思維導圖

思維導圖是一種將抽象概念轉化為具體的圖表等方式的思維方式和工具。幫助學生在具體的學習行為中根據(jù)以前的學習經(jīng)驗和實際情況，完成獨立思考、獨立學習的能力。思維導圖的最大特點是將文字、圖形、顏色、符號等人們易于接受的東西有效的結合起來幫助人們理解抽象概念，拓寬思維空間。這種方式在國外非常流行，很過國家已經(jīng)將它設置為中小學生的必修課之一。

2 思維導圖在醫(yī)學組織學與胚胎學教學中的應用

思維導圖最早是由外國專家提出來的，它主要是按照人們的思維特征，把關注的焦點轉移到了圖形上，然后再通過圖形的方式進行延伸，以聯(lián)想的方式將不同的概念有效聯(lián)系在一起，幫助人們建立起記憶鏈接，在醫(yī)學教學中，教師借助思維導圖模式可理清教學中的整個思維過程，充分發(fā)揮教師的引導作用。

2.1 思維導圖在教學設計中的應用

隨著新課改的實施，雖然教學重點從教師轉向了學生，但是教師的引導作用仍然對學生的學習效率起著至關重要的作用。教師備課的質量 直接關系到 整個課堂的氣氛、教學質量和學生的學習積極性。因此教師在備課時將知識體系整理清楚并對較為復雜的關系網(wǎng)做清晰的梳理，根據(jù)所講知識制作出每個章節(jié)的思維導圖，這對于教師在實際課堂中把握講課節(jié)奏，教學過程，對重難點知識的講解有很大的幫助。在日常教學中教師通過向學生展示思維導圖，能夠突出課題教學的的主要內(nèi)容，幫助學生把握學習的重點。同時利用思維導圖將知識進行系統(tǒng)、有序、形象的展示可以幫學生理清思路，更容易接受新知識。

2.2 作為組織思維的工具

接受和學習知識是我們每個人都具備的基本技能，因此對于學生來說學習組織學和胚胎學知識并不是他們最大的困難，最大的困難是通過理論知識的學習培養(yǎng)一定的邏輯思維能力和解決實際問題的能力。在教學過程中我們不難發(fā)現(xiàn)很多學生學習知識的思維和應用知識的思維存在很大的分歧，在組織學和胚胎學的學習中，大部分知識學生都可以聽懂，但僅僅是學習知識、記憶知識，并未想過將其應用到實際問題的解決中。因此在實際學習中思維導圖的制作者不僅僅局限于老師，學生也可以根據(jù)自己學習到的知識繪制思維導圖，在此過程中能夠進一步加深對知識的掌握程度和理解力。

3 小 結

在實際教學中加入思維導圖對于老師來說也是一個巨大的挑戰(zhàn)，教師是引導學生學習的主體，因此教師也應當不斷學習提高自身水平?？傊?，思維導圖在教學和學習中都有著非常大的優(yōu)勢，應當?shù)玫礁鼜V泛的推廣和應用。