沈世珍

摘要：環(huán)境作為一個重要的教育資源，對幼兒的身心發(fā)展起著重要的作用，而富含教育價值的環(huán)境對幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探索有著不可忽視的意義和作用，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個支持性的活動環(huán)境就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);，環(huán)境;，環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。環(huán)境作為一種重要的教育資源，對幼兒的身心發(fā)展起著重要的作用，而富含教育價值的環(huán)境對幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探索有著不可忽視的意義和作用，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個支持性的活動環(huán)境，根據(jù)幼兒的需要，對環(huán)境進(jìn)行修整，允許幼兒按照自己的經(jīng)驗調(diào)整環(huán)境，讓幼兒成為環(huán)境的主人，使環(huán)境真正成為“不說話”的老師，成為幼兒自主學(xué)習(xí)的伙伴和橋梁。

一、.創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境，為幼兒自主探索提供保障 。

《綱要》中“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”給我們的工作指明了方向。旨在通過老師的積極支持和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)安全、有益的環(huán)境，為幼兒自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會與條件。

首先，“安全第一”是幼兒園開展各項活動的出發(fā)點。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)同樣要從安全出發(fā)。創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境是我們工作的重點，因為只有在一個沒有危險、不存在隱患的環(huán)境中，幼兒才能毫無顧忌參與到活動中去，使其自主性探索能力得到發(fā)展。

其次，環(huán)境不僅包括充滿豐富刺激物的外部環(huán)境，也包含著內(nèi)在的心理環(huán)境?！毒V要》指出：“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境;言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣”。幼兒和老師處于和諧平等的狀態(tài)，有助于進(jìn)行有效的師幼互動。

二、.創(chuàng)設(shè)參與環(huán)境，為幼兒提供自主探索的機(jī)會.

幼兒的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)幼兒的參與意識，同時也是幼兒自主探索的機(jī)會。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我注重培養(yǎng)孩子的參與意識，努力創(chuàng)造條件，讓幼兒真正成為班級環(huán)境的主人，給幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的機(jī)會。

首先要注意觀察、了解幼兒，了解他們的需求，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點，聆聽幼兒的心聲。小班剛?cè)雸@的孩子對環(huán)境還不是太挑剔，簡簡單單的圖片就能滿足他們的好奇心，他們一有機(jī)會就會用手摸摸，有時還和同伴交流。但是對白版區(qū)卻不在意。根據(jù)小班幼兒的年齡特點，結(jié)合我班的實際情況，我在環(huán)境布置中留了一片空間，布置成涂鴉區(qū)，留給孩子涂鴉。每周我都安排一定的時間讓孩子們在此涂鴉，并組織孩子在此發(fā)現(xiàn)每周的不同變化，讓每個孩子都有參與的機(jī)會，感受著參與的樂趣，既滿足了孩子喜歡涂涂畫畫的需求，又體驗了成功的喜悅。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，引導(dǎo)幼兒積極參與，充分發(fā)揮孩子的主動性和創(chuàng)造性。班級墻飾作為一種客觀存在的環(huán)境，不是必然成為幼兒教育的因素的，只有當(dāng)它進(jìn)入幼兒的認(rèn)知和情感世界，并被作為幼兒認(rèn)識和體驗的對象和材料后，才能真正成為幼兒教育因素。而且，它還要隨著自然現(xiàn)象和社會生活的變化而改變，只有這樣，幼兒才能不斷受益。為此，在更換主題墻飾時，我們會組織孩子進(jìn)行討論、商量，聽聽孩子們的想法和見解，再將教師的想法與他們進(jìn)行交流、分享，達(dá)成一致共識，最后我們共同分工、分頭尋找材料。例如：本學(xué)期開學(xué)時，我們圍繞《新年快樂》開展主題活動，通過幼兒回憶過年時的情景，說說、畫畫、做做，和老師一同布置主題墻過年“放鞭炮”的情景，幼兒連續(xù)兩周都沉浸在新年的喜悅中。隨著天氣的漸暖，我們帶孩子們出去春游，尋找春天，通過討論、商量，將主題墻換成了《春天來了》，孩子們還集體合作完成了“迎春花”作品，布置在主題墻上。

中班的孩子和小班孩子有了明顯的區(qū)別，他們的自主性提高了，參與意識增強(qiáng)了。例如，在中班進(jìn)行《瓜果樂》這個主題時，我通過參觀瓜果市場，認(rèn)識了各種不同的瓜果，通過觀看圖片，了解瓜果的栽種過程及生長特點，知道有的是長在樹上或瓜棚上，有的隨藤爬在地上。根據(jù)幼兒的經(jīng)驗了解瓜果的不同吃法：有的可以生吃，有的要煮著吃;有的剝皮吃，有的連皮吃;有的吃果肉，有的吃果核……。為了讓幼兒對自己所了解的這些知識經(jīng)驗?zāi)茏匀?、主動地表現(xiàn)出來，我在預(yù)設(shè)好的主題墻上給幼兒留下了空間，讓幼兒參與主題墻的布置，他們通過撕、畫、剪、折等方法共同來完成主題墻的布置，孩子們一邊操作、一邊說著自己所做出來的、所想出來的東西，如：“西瓜趴在地上睡覺”，“葡萄掛在藤架上”，“我撕的葉子像鋸齒”“葉子上還有葉脈，我來畫一下”……在整個主題進(jìn)行的過程中，不斷完善了主題墻的布置，孩子的參與表現(xiàn)出極其濃厚的興趣。孩子感覺到自己真正成了活動的主體。

三、.區(qū)域游戲為幼兒自主學(xué)習(xí)提供條件。

現(xiàn)在大都是獨(dú)生子女，生活自理能力、人際交往能力、社會適應(yīng)能力等都較差，平行游戲和合作游戲是培養(yǎng)孩子獨(dú)立和合作能力的有效途徑，為了讓孩子能有游戲的機(jī)會。在區(qū)域游戲中開設(shè)多個平行游戲，創(chuàng)設(shè)多功能平臺，為幼兒提供自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。對小班的孩子來說，豐富多彩的角色游戲是他們最喜愛的活動，在角色游戲中，孩子們可以模仿與自己的生活經(jīng)驗息息相關(guān)的成人們的生活、勞動、語言等等，他們可以自由地展現(xiàn)自己喜歡的一面，并在游戲中進(jìn)行交往與操作的嘗試。角色游戲往往是小班幼兒最喜歡的一種游戲。另外，由于小班幼兒好模仿的特點，他們在游戲中往往是通過一種平行游戲的方式進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，在與同伴逐漸產(chǎn)生注意與交往。因此，在設(shè)置游戲區(qū)是同時設(shè)置了幾個平行的角色游戲，特別是“娃娃家”，兩個娃娃家的創(chuàng)設(shè)雖然差不多，但有的娃娃家著重生活方面：孩子們可以在其中模仿成人洗衣、熨燙衣物和折疊衣服，如區(qū)角的“洗衣房”。有的娃娃家著重模仿成人對寶寶的養(yǎng)護(hù)：孩子們可以在游戲中進(jìn)行抱娃娃、喂娃娃、喝奶。哄娃娃睡覺、帶娃娃逛街等一系列模仿活動。有的娃娃家著重操作與交往：如“點心店”、“小廚房”，孩子可以在其中充分開展想象，積極動手，模仿爸爸媽媽們洗菜、燒飯、做點心，還可以嘗試招待客人，進(jìn)行初步的交往游戲。

總之，環(huán)境已成為除學(xué)前兒童、教師以外的構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個基本要素。我們既要重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，又要重視幼兒心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒在輕松、自然、愉快的環(huán)境中快樂、健康的成長。

參考文獻(xiàn)：

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