陳曉暉

摘要：：為了增強(qiáng)幼兒個(gè)性全面提高，貫徹因材施教理念，在幼兒教育過程需要將活動(dòng)區(qū)作為一個(gè)關(guān)鍵媒介。怎樣使區(qū)域活動(dòng)在現(xiàn)實(shí)中更具有指導(dǎo)性，使其真正作用于每一個(gè)幼兒的教育中，也促使孩子們?cè)谠瓉淼膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步發(fā)展，真正發(fā)揮幼兒教育的作用。在這篇文章中主要對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)過程中的材料投放問題進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：：幼兒游戲;區(qū)域活動(dòng);材料投放

一、引言

現(xiàn)在對(duì)于游戲材料的概念探究還沒有形成一致的界定，基于不斷的調(diào)查研究與廣泛吸收專家意見，這篇文章里面所指的游戲材料都以郁春芳所著的《如何為幼兒提供區(qū)域活動(dòng)材料》內(nèi)容為主，從而把游戲材料解釋為：能夠提供游戲的物品、玩具或者廢品等，成為了幼兒游戲的物質(zhì)支持。

幼兒游戲材料主要體現(xiàn)為下述特點(diǎn)：

多樣性。這種多樣性主要體現(xiàn)在提供材料的數(shù)量、種類以及功能較多，有效避免在幼兒教育中形成的定勢(shì)思維，促進(jìn)了孩子們積極探究，強(qiáng)化發(fā)散思維。在幼兒的世界中會(huì)保持對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，當(dāng)進(jìn)行玩具材料的過程中，他們可以重新通過游戲來加強(qiáng)對(duì)事物的了解。

適宜性。所謂的適宜性就是使用的游戲材料必須要與幼兒的年齡相符。隨著孩子們年齡的不同也會(huì)有不同的游戲材料。采取適宜的游戲材料能夠增強(qiáng)孩子的信心，主動(dòng)投入到游戲活動(dòng)中。

替代性。這里所講的替代性就是指材料中的物品可以相互代替。在幼兒游戲活動(dòng)中，會(huì)采取替代物來增強(qiáng)幼兒的聯(lián)想能力。

再造性。材料的再造性主要是有再次加工利用的特點(diǎn)。隨著智力水平的不斷提高，孩子們不再止步于當(dāng)前的游戲材料，必須要加工材料來制造新玩具。由于很多的生活廢物、天然材料和其它半成品更方便有趣，就會(huì)被運(yùn)用于游戲活動(dòng)材料。

二、幼兒園游戲材料投放過程中的問題

在對(duì)幼兒園游戲材料投放情況的調(diào)查和了解，可以發(fā)現(xiàn)幼兒園游戲材料投放過程中主要存在下面的問題需要解決：

（一）游戲材料的投放周期過長(zhǎng)

在游戲材料的投放時(shí)間方面，普遍存在周期過長(zhǎng)的問題，少則一二個(gè)月，多則一學(xué)期，這樣長(zhǎng)時(shí)間地不變換游戲活動(dòng)，就會(huì)引起幼兒產(chǎn)生疲倦感，沒有辦法促進(jìn)幼兒發(fā)展。探究游戲材料投放周期較長(zhǎng)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)幼兒園進(jìn)行一致更換材料、教師的專業(yè)知識(shí)缺乏和投放時(shí)間的管理不善等原因，成為了造成投放周期不適宜的主要因素。

（二）游戲材料的投放缺少目標(biāo)性與探索性

在調(diào)查的過程中，也發(fā)現(xiàn)幼兒園教師隊(duì)伍在游戲材料的投放中表現(xiàn)出極大的沒有目標(biāo)性，沒有明確投放目標(biāo)的教師占總?cè)藬?shù)的64%，造成整體目標(biāo)的缺失。這種無目標(biāo)性，不但降低了幼兒對(duì)游戲的興趣和參與性，而且也影響了孩子發(fā)揮創(chuàng)造性的能力。出了缺乏目標(biāo)性，幼兒園還在選擇材料方面缺少探索性，園內(nèi)幼兒對(duì)游戲材料的創(chuàng)造性遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一半水平，足以體現(xiàn)出對(duì)游戲材料的探索性不足，還需要不斷加強(qiáng)。

三、探究幼兒園游戲材料的投放策略

所謂游戲材料的投放策略就是為了更好地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知水平、動(dòng)手能力和身心發(fā)展等，而使用游戲材料進(jìn)行的設(shè)計(jì)程序及方法。接下來主要通過對(duì)幼兒園的游戲材料投放問題中提出下述解決策略：

（一）確保游戲材料投放的更新周期要適宜

如果幼兒比較喜歡游戲材料的時(shí)候，就會(huì)自主探究活動(dòng)，并不斷深入了解。但是，孩子們?cè)谥橇Πl(fā)展和經(jīng)驗(yàn)積累的同時(shí)，原來的游戲材料已經(jīng)沒有辦法滿足他們的需求，這種情況下就需要更換新的材料。到底應(yīng)該怎樣變換游戲材料？一般多久需要更換一次？時(shí)間過長(zhǎng)和過短都不利于幼兒的發(fā)展。如果時(shí)間過短，幼兒還沒有充分了解游戲材料，更沒有在游戲中盡興，就沒有充分發(fā)揮作用。如果時(shí)間過長(zhǎng)，會(huì)使幼兒產(chǎn)生一種疲倦感，認(rèn)對(duì)游戲完全沒有什么興趣，就不再繼續(xù)全身心投入。而且，每一種游戲材料的使用性都會(huì)有一個(gè)極限的，如果長(zhǎng)期不更換就會(huì)導(dǎo)致破損而影響正常游戲活動(dòng)。因此，游戲材料的更新需要靈活控制，而且需要根據(jù)不同班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行合理把握，沒有明確一致的規(guī)定。所以，更換游戲材料的時(shí)候，一定要具體問題具體分析，基于班內(nèi)的實(shí)際情況與游戲材料的使用情況進(jìn)行分析，控制好靈活性，從而使得游戲材料更好地運(yùn)用到幼兒游戲中，發(fā)揮教育功能。

（二）投放材料需要與幼兒交流

在材料滿足幼兒需求的情況下，他們才會(huì)積極參與到活動(dòng)中，也更愿意運(yùn)用材料，從而獲得更大的發(fā)展空間，相反，如果幼兒不喜歡游戲材料的話，就不喜歡參與到游戲活動(dòng)中，或者被動(dòng)地接受游戲，最后也沒有辦法收到游戲所要達(dá)到的效果。為了避免這種問題的出現(xiàn)，就需要教師在進(jìn)行游戲活動(dòng)之前，需要和幼兒進(jìn)行交流溝通，掌握他們喜歡的游戲內(nèi)容、游戲方式和游戲角色等，考慮孩子內(nèi)心的感受，確定出他們喜歡的投放材料。

（三）投放材料要以幼兒的興趣為切入點(diǎn)

一般情況下，幼兒會(huì)在游戲中不自覺地身心投入，會(huì)產(chǎn)生一系列小想法和小主意，都是瞬間消失的。這種情況下，作為游戲活動(dòng)的組織者，教師就需要善于觀察，進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生轉(zhuǎn)瞬即逝的小想法和小創(chuàng)意都成為一次創(chuàng)新，也成為了游戲的新主題。當(dāng)孩子們的想法成為了游戲的主題，孩子們更愿意全身心投入，教師可以進(jìn)行靈活指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們一步步探究活動(dòng)，在考慮到幼兒年齡身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用教育理論知識(shí)來指導(dǎo)孩子，使得孩子更好地融入到游戲中。

四、結(jié)語

有專家指出，作為幼兒教育過程中一個(gè)基本活動(dòng)，游戲發(fā)揮非常重要的作用。當(dāng)然，游戲材料成為進(jìn)行游戲的載體，能夠很好地促進(jìn)游戲順利完成。幼兒園離不開游戲，而游戲又需要游戲材料來增強(qiáng)效果，如果沒有游戲材料，游戲就沒有辦法很好地展開。游戲材料不但能夠增強(qiáng)游戲的內(nèi)容與形式，而且還能夠激發(fā)幼兒游戲的積極性，增強(qiáng)孩子們的聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力。那么，就可以了解到，游戲材料的合理選擇與投放直接影響到游戲質(zhì)量的水平。游戲材料的投放更對(duì)幼兒身心健康發(fā)展有很大的影響，例如創(chuàng)造性、想象性、溝通性和動(dòng)手性。在進(jìn)行幼兒游戲活動(dòng)過程中，需要教師的正確引導(dǎo)，教師的教育理念和教學(xué)技巧都會(huì)在游戲環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，更會(huì)在游戲材料的使用和選擇中體現(xiàn)，也要求教師擁有一個(gè)正確的價(jià)值判斷理念。在選擇和運(yùn)用游戲材料的時(shí)候，一定要選擇豐富合適的材料，把幼兒和周圍的一切事物聯(lián)系起來。因此，也要求教師的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)選擇符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分考慮到孩子們的興趣喜好，進(jìn)行因材施教，才能做好幼兒教育工作。