梁彥春

【摘要】隨著社會的發(fā)展和課程改革的推進，小學語文教學模式發(fā)生了翻天覆地的變化。并且，新課標明確提出，要培養(yǎng)學生自主學習的能力。但是，要想實現(xiàn)學生的自主學習，是需要從根本上激發(fā)學生學習的欲望和熱情的。所以，教師在日常教學的過程中，不僅要幫助學生掌握學習的方法，還要發(fā)展學生自主學習的能力。

【關(guān)鍵詞】小學語文 ?自主學習 ?實現(xiàn)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0031-02

自主學習是最符合新課標要求和學生實際需求的教學模式。在自主學習課堂中，最為重要的就是確保學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性。并且，教師應(yīng)該充分解放學生的感官，給予學生動手動腦實踐的機會，強化學生眼、口、腦的體驗。而且，在自主學習活動中，學生對語文知識掌握的更加透徹，這也有利于實現(xiàn)新課改的具體要求。因此，教師在日常教學的過程中，就要充當好學生學習的伙伴，讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)學生學習的能力和素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于如何在小學語文教學中實現(xiàn)自主學習進行了以下幾點探究：

1.設(shè)置自主學習任務(wù)

即使是在學生自主學習的課堂當中，教師也是學生學習的動力和方向。所以，教師就要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，讓學生的自主學習可以走上正軌。并且，教師要采取恰當?shù)姆椒z查學生的學習成果，為學生帶來一定的壓迫感，讓學生可以積極主動地學習，有效避免學生偷懶或者無目的學習現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時，教師要為學生設(shè)置自主學習的任務(wù)，將任務(wù)傳達給學生，讓學生親力親為，自主解決問題，這樣學生對語文知識的印象會更加深刻，理解也會更加具體。

比如：在《大青樹下的小學》的教學過程中，為了讓學生了解大青樹下的小學生幸福的學習生活，使學生體會到課文表達的自豪和贊美之情。筆者在實際教學的過程中，為學生設(shè)置了預(yù)習任務(wù)，要求學生在課前搜集了關(guān)于我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片及文字資料。學生在搜集資料的過程中就對不同民族的風俗有了一定的了解。同時，這也為學生理解和把握課文內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。學生在此環(huán)節(jié)中就掌握了自主搜集和分析資料的能力，相應(yīng)地，學生自主學習和閱讀的能力就會提高。

2.引導(dǎo)學生表達觀點

在學生完成自主學習的任務(wù)之后，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學生發(fā)言，鼓勵學生發(fā)言。學生的回答往往帶有強烈的個性。所以，教師要尊重每一個學生的觀點，不能因為學生的答案有一些小問題就否定學生。這樣的做法會讓學生失去表達的勇氣和欲望。因此，教師在設(shè)計問題的時候就要把握好問題的難度。同時，教師要設(shè)置具有一定開放性的問題，從而引起學生的討論，形成開放性課堂的氛圍，發(fā)展和提高學生的思維能力，強化學生的語文素養(yǎng)。

比如：在《花的學?！返慕虒W過程中，為了讓學生理解課文的內(nèi)容，體會到課文中豐富細膩的想象力和童真童趣的語言，培養(yǎng)學生的表達能力。筆者在實際教學的過程中，要求學生自主預(yù)習了課文中的生字詞，讓學生理解了這些詞語的含義。然后，筆者引導(dǎo)學生思考了問題：花們的地下學校是什么樣子的？花們的媽媽是誰？老師是誰？學生在表達自身看法的時候，就初步理解和掌握了課文的含義。緊接著，筆者示范朗讀了課文的第一自然段，引導(dǎo)學生一邊聽，一邊想象看到了怎樣的畫面？聽到了什么聲音？有的學生就提到了自己會根據(jù)“雷云在天上轟響著”一句話來展開聯(lián)想。在這樣的模式下，學生就掌握了閱讀和感受文章思想情感的方法。而且，學生在表達的過程中，自主學習能力也有了一定的提高和發(fā)展。

3.加強小組合作溝通

在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師是知識的擁有者，也是道德的裁判者。很多教師甚至認為，教師越嚴厲，課堂效果越好。這就導(dǎo)致學生不敢交流，更不敢發(fā)言。長此以往，學生的學習能力和語文素養(yǎng)自然無法提高。而小組合作教學的模式，尊重了學生的個性，為學生營造了輕松愉快的學習氛圍。所以，教師就要把握好小組合作教學的優(yōu)勢，借助學生間的交流和討論，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，提高學生的團隊意識。

比如：在《鋪滿金色巴掌的水泥道》的教學過程中，為了讓學生體會到隱喻的寫作方法在課文中的表達效果，引導(dǎo)學生掌握發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美的方法。筆者在實際教學的過程中，將學生分成了不同的小組，要求學生思考了問題：金色的巴掌是指什么？同時，筆者要求學生以小組為單位完成了任務(wù)：課文內(nèi)容能夠分成哪幾部分，每部分的內(nèi)容主要描寫了什么？學生在解決了這些問題之后，就明確了本篇課文描述的主要內(nèi)容。在這樣的模式下，學生就掌握了閱讀的方法。

總而言之，實現(xiàn)學生自主學習的環(huán)節(jié)，是創(chuàng)建高效語文課堂的必經(jīng)之路。有效的自主學習活動的創(chuàng)建，不僅可以激發(fā)學生學習的熱情，優(yōu)化學生學習和教師教學的過程，還可以發(fā)展學生的思維、品質(zhì)，豐富學生的情感，使學生樹立不斷進取的人生態(tài)度。所以，教師在實際教學的過程中，就要引導(dǎo)學生表達自身的觀點，加強小組間的交流與合作，明確學生自主學習的任務(wù)。

參考文獻：

[1]楊元娣.淺析在小學語文教學中如何進行有效性的自主學習[J].農(nóng)家參謀，2019（05）：171.

[2]胡麗娜.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式[J].課程教育研究，2019（06）：42-43.