石曉彥 趙玉琥

【摘要】隨著素質(zhì)改革的發(fā)展，對(duì)教書(shū)育人提出了更高的要求。然而，農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)況存在著教學(xué)理念的保守，缺乏教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，以及教學(xué)條件的落后陳舊，使教學(xué)的發(fā)展受到了局限，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)的提高有著不利的影響，尤其傳統(tǒng)單一的教學(xué)觀念和方式束縛了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。亟待教育工作者重視起來(lái)，剖析原因，尋找到改善的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 ?中小學(xué) ?創(chuàng)造力 ?教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）47-0022-01

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)教育存在著諸多的不足，教育資源匱乏，教學(xué)觀念也相對(duì)落后等，使得學(xué)生綜合素質(zhì)的提高受到影響，尤其是創(chuàng)造力的發(fā)展。本文立足于制約農(nóng)村中小學(xué)創(chuàng)造力教育的瓶頸視角進(jìn)行探討，以期從農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀入手思考，并究其原因，從中探尋到相應(yīng)的有效對(duì)策與方法。

一、農(nóng)村中小學(xué)創(chuàng)造力教育發(fā)展的瓶頸及解析

1.落后陳舊的教學(xué)理念

由于應(yīng)試教學(xué)的實(shí)施，教師受到長(zhǎng)期的不良影響，應(yīng)試成為教師教學(xué)的指揮棒，教師的教學(xué)目標(biāo)緊緊圍繞著這個(gè)指揮棒團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥。在新課程改革下，倡導(dǎo)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)除了要求學(xué)生掌握理論知識(shí)外，還蘊(yùn)含著更豐富的人文思想和教學(xué)意義，其包括培養(yǎng)其思想情感、審美情趣、個(gè)性修養(yǎng)及思維品質(zhì)等教學(xué)內(nèi)容。雖然教育改革近幾年不斷推進(jìn)和深化，但是農(nóng)村教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的思想意識(shí)，始終“堅(jiān)守”著陳舊保守的教學(xué)理念。

2.教學(xué)模式循規(guī)舊守

不少農(nóng)村教師在教學(xué)過(guò)程中，習(xí)慣于照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要以講解理論知識(shí)和課后習(xí)題為主要內(nèi)容。每堂課都千篇一律地進(jìn)行程序化的教授。為了使學(xué)生掌握更多的知識(shí)以應(yīng)對(duì)考試，教師盡可能地將語(yǔ)文知識(shí)灌輸給學(xué)生，一堂課堂下，幾乎都是教師在“一堂課”“滿(mǎn)堂灌”的一味解說(shuō)，導(dǎo)致教師教學(xué)方式陳舊死板。長(zhǎng)此以往，學(xué)生思維在單一授課模式下，不但無(wú)法吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，思維習(xí)慣也會(huì)變得僵化，嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成和發(fā)展。

3.教育經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)設(shè)備滯后

農(nóng)村中學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)不足，這就使得現(xiàn)代信息技術(shù)無(wú)法成為教學(xué)的有效手段，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的薄弱，對(duì)于現(xiàn)代新興教學(xué)模式多以多媒體輔助技術(shù)作為支撐，使得創(chuàng)新教學(xué)的環(huán)節(jié)無(wú)法進(jìn)行和正常開(kāi)展。同時(shí)，現(xiàn)代信息時(shí)代帶來(lái)的豐富信息資源，教師也無(wú)法在課上拓寬教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)條件落后，教學(xué)設(shè)備跟不上時(shí)代，這絕非是個(gè)別現(xiàn)象，而是農(nóng)村中學(xué)的一種較普遍的教育現(xiàn)象。

二、農(nóng)村中小學(xué)創(chuàng)造力教育發(fā)展的瓶頸的突破對(duì)策

1.教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)

在教育改革的大環(huán)境下，學(xué)生的素質(zhì)教育受到教育工作者廣泛的關(guān)注。素質(zhì)教育要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不但要教授文化知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、關(guān)注思想品德修養(yǎng)的教育，以及科學(xué)思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，農(nóng)村教師的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變陳舊傳統(tǒng)的教育觀念，在教學(xué)中，改變單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要以人為本，使學(xué)生從枯燥死板的教學(xué)課堂中解脫出來(lái)，采用多樣形式的教學(xué)模式符合現(xiàn)代教育的需求。教師要根據(jù)新課標(biāo)要求勇于創(chuàng)新，教師在課堂教學(xué)中因地制宜，教學(xué)主題要聯(lián)系和貼近學(xué)生的熟悉的生活環(huán)境，在教學(xué)中大膽嘗試和應(yīng)用，發(fā)掘出適合農(nóng)村中小學(xué)教育和教學(xué)的新路徑和新方法。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式和方法

教師在選擇教學(xué)模式時(shí)，要綜合考慮和結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)安排。教師可以采用通過(guò)生活化教學(xué)，將學(xué)生們農(nóng)村文化風(fēng)貌和風(fēng)俗習(xí)慣為切入口，將其內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有效的融合，使學(xué)生不但更好地理解課本知識(shí)，也能重新認(rèn)識(shí)農(nóng)村，熱情自己的鄉(xiāng)村。另外，由于農(nóng)村生活條件較差，農(nóng)村孩子能搜集到的圖書(shū)是有限的，這樣限制了他們學(xué)習(xí)知識(shí)的視野，同時(shí)不能滿(mǎn)足求知欲高的學(xué)生的需要。教師一方面可以借用互聯(lián)網(wǎng)的力量召集社會(huì)愛(ài)心人士進(jìn)行圖書(shū)的捐贈(zèng);另一方面，教師可以收集學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖書(shū)進(jìn)行課堂的擴(kuò)展。例如，在語(yǔ)文課上，教師為學(xué)生講解四大名著或外國(guó)著作的經(jīng)典片段穿插在教學(xué)中，不僅僅豐富了學(xué)生情感，而且開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了對(duì)生活的理解，也有助于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，此外，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，為其制定合理的閱讀計(jì)劃。

3.學(xué)校重視教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)

教學(xué)質(zhì)量的高低往往與教師的教學(xué)能力相關(guān)。在農(nóng)村中小學(xué)，雖然隨著素質(zhì)教育的推動(dòng)，教學(xué)得到了改進(jìn)，但依然存著不少的問(wèn)題。而且，在農(nóng)村中小學(xué)師資力量相對(duì)匱乏，教師的素質(zhì)和教學(xué)能力有待提高。學(xué)校要重視定期開(kāi)展教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，還要求教師學(xué)習(xí)教育改革的新政策，使其真正認(rèn)識(shí)其政策的教育精神。另外，學(xué)校要制定嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和考核成績(jī)達(dá)標(biāo)才能上崗教課。從而促進(jìn)農(nóng)村教師教學(xué)水平的不斷提高。

4.農(nóng)村學(xué)校教育設(shè)備的有效改善

相關(guān)政府部門(mén)的重視，給予農(nóng)村教育適當(dāng)?shù)姆龀?，設(shè)立農(nóng)村教育專(zhuān)項(xiàng)基金，還可發(fā)動(dòng)社會(huì)力量進(jìn)行募捐。此外，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的發(fā)展能夠提高農(nóng)村教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育資源的共享。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育具有覆蓋面廣闊、成本較低，且不受時(shí)空和時(shí)間的限制等優(yōu)勢(shì)，有利于改善教學(xué)條件，從而實(shí)現(xiàn)教育信息化帶動(dòng)農(nóng)村教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育理念，教師擔(dān)負(fù)著教育改革的重任，面對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育的弊端，只有教師加強(qiáng)個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教育觀，探究適合農(nóng)村教育實(shí)際情況的教學(xué)模式和新方法，才能將有效化解農(nóng)村中小學(xué)教育面臨的困境。

參考文獻(xiàn)：

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