王勇 高春雲(yún)

【摘要】閱讀是高中語文學(xué)科當(dāng)中的重要組成部分，閱讀教學(xué)是每一任課教師教學(xué)過程當(dāng)中的重點(diǎn)任務(wù)。隨著新課程改革的推進(jìn)與發(fā)展，閱讀教學(xué)規(guī)定目標(biāo)進(jìn)一步提高，這也就對教師具體教學(xué)指導(dǎo)行為提出了更高的要求。因此，當(dāng)前處于新媒體時代的高中語文教師就可以基于相關(guān)資源持續(xù)展開教學(xué)分析研究活動，從而充分利用新媒體有效價值與作用優(yōu)化實(shí)際閱讀教學(xué)工作，為實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)助力。

【關(guān)鍵詞】新媒體時代 ?高中語文 ?閱讀教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0084-01

新媒體主要指的是基于互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字等形成的一種為大眾提供信息服務(wù)的環(huán)境，涵蓋了所有數(shù)字化的媒體形式。新媒體的興起與發(fā)展不僅為人們平時生活帶來了極大的便利，同時也引發(fā)了教育教學(xué)領(lǐng)域的變革，為廣大教師探尋更加優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)手段指引了新的科學(xué)方向。鑒于此，具體到高中語文學(xué)科當(dāng)中，在開展閱讀教學(xué)工作的時候，教師就有必要基于新思想、新理念將新媒體引入實(shí)際教學(xué)活動當(dāng)中，并在此基礎(chǔ)上深入綜合探尋優(yōu)質(zhì)應(yīng)用策略，以大幅度提升自己的教學(xué)水平，創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)。

一、課前提供微課，奠定學(xué)生課堂閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

課堂是開展語文閱讀教學(xué)活動的主要陣地，任課教師往往會在此段時間里對學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，以促使學(xué)生閱讀能力顯著提升。為了最終達(dá)到預(yù)想教學(xué)目的，新媒體背景下的高中語文教師就需要在課前先推送給學(xué)生一些閱讀教學(xué)相關(guān)微課視頻，要求學(xué)生提前自行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，從而獲得一定閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣在課堂上，學(xué)生自然就有動力，也有能力配合教師展開有效教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇課文的時候，正式開始進(jìn)行課堂教學(xué)活動之前，我就為他們布置了一定的閱讀預(yù)習(xí)任務(wù)，同時還為他們發(fā)送了一些基礎(chǔ)性知識講解微課視頻，以輔助他們的高效自主閱讀學(xué)習(xí)活動。微課視頻具體包括：對“曲曲折折的荷塘上面……仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”等優(yōu)美語段中所用比喻、擬人等修辭手法的詳細(xì)分析講解;對“荷塘四面，長著許多樹……雖然月光也還是淡淡的。”中“蓊蓊郁郁”“陰森森”“談?wù)劇钡券B詞用法與意義的分析;等等。借助上述微課講解視頻，在正式聆聽課堂講解之前，每一個學(xué)生都可以提前積累豐富的語文閱讀知識，掃清基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)障礙，因此他們在閱讀課堂上聽講的時候明顯就可以更加迅速地領(lǐng)會我所講內(nèi)容，大大提升了課堂教學(xué)效率。

二、引用媒體資源，增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極熱情

閱讀對于大多學(xué)生而言都是較難的一個學(xué)習(xí)部分，因此平時語文教學(xué)課堂上，要想高效而優(yōu)質(zhì)地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，那么教師就需要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極熱情，在其有效配合下展開具體教學(xué)活動。具體而言，高中語文教師可以將新媒體資源充分引入實(shí)際教學(xué)活動，為課堂教學(xué)增加生動趣味元素，益于學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣的基礎(chǔ)上進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)積極動力與熱情，為順利完成教學(xué)任務(wù)增添助力。

例如，在基于《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文展開課堂閱讀教學(xué)活動的時候，我并沒有單純借助語言手段持續(xù)進(jìn)行講解分析，而是選擇恰當(dāng)時機(jī)融入了媒體輔助資源。首先，我從網(wǎng)絡(luò)影視作品中截取了與文章內(nèi)容相對應(yīng)的片段，然后將這些視頻資料播放給了學(xué)生，從而給予了學(xué)生視覺以及聽覺上的強(qiáng)烈刺激，益于學(xué)生從中體驗(yàn)到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。其次，我還從網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些《紅樓夢》專家對本課節(jié)選部分內(nèi)容進(jìn)行分析的視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行觀看。借助上述媒體資源，語文課堂閱讀學(xué)習(xí)活動就不再是枯燥無味的事情，而變得生動且具有吸引力，因此學(xué)生即慢慢迸發(fā)出了較強(qiáng)的閱讀學(xué)習(xí)積極熱情，為優(yōu)質(zhì)完成閱讀教學(xué)任務(wù)奠定了良好基礎(chǔ)。

三、借助網(wǎng)絡(luò)渠道，深化學(xué)生語文閱讀綜合能力

語文課本中的文章都是專家們進(jìn)行綜合研究確定下來的，因此不可否認(rèn)非常有益于學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練活動，但是還有一點(diǎn)需要明確，這些文章的篇幅通常都比較有限，有時候很難滿足學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求。因此，在現(xiàn)階段新媒體背景下，高中語文教師就可以鼓勵學(xué)生在課下的時候充分利用網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行拓展閱讀，益于他們在持續(xù)積累語文知識的過程中逐步深化閱讀綜合能力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生完成《祝福》這篇課文相關(guān)閱讀教學(xué)活動之后，我就為學(xué)生布置了一定的課下作業(yè)。具體而言，學(xué)生不僅需要進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固課上所學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)性知識，另外，他們還需要借助網(wǎng)絡(luò)手段搜尋魯迅其他名篇，如《阿Q正傳》《狂人日記》《在酒樓上》《傷逝》等進(jìn)行深一步綜合閱讀學(xué)習(xí)，從而大幅度拓寬閱讀面，豐富語文知識積累，與此同時，每一個學(xué)生的綜合分析思維等閱讀素養(yǎng)也可以得到進(jìn)一步有效鍛煉，最終幾乎每一個學(xué)生的語文閱讀綜合能力都得以深化提升。

總之，鑒于閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，在現(xiàn)階段新媒體時代背景下，每一個高中語文教師都需要就具體教學(xué)手段進(jìn)行一定的改進(jìn)與革新，從而大幅度提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生語文閱讀能力在既定時間里迅速提升到理想水平，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。

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