馬明琪

【摘要】語文學科是學生在學習過程中一大基礎性的學科，在小學階段，小學語文對于小學生來說更是起到了一個奠定作用。其中，寫作部分是小學生學習語文的重點與難點，學好語文寫作不僅可以提高學生的組織語言能力，還可以激發(fā)學生的想象能力與創(chuàng)作能力，體現出小學生的真實情感。但是，在小學語文教學中，寫作這一部分仍然存在一些問題，限制了學生的學習效果。本文將針對小學語文寫作教學中存在的問題以及具體的解決措施展開論述。?

【關鍵詞】小學語文 ?寫作能力 ?存在問題 ?教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0087-02

進入小學階段，小學生剛剛開始進行一個系統(tǒng)的語文學習，對語言表達、語言組織等方面剛剛進入一個深層次的學習。因此，對于小學生來說，思維、表達能力都尚且處于萌芽階段，學習寫作確實存在一些難度。此外，對于小學語文老師來說，需要考慮學生的方方面面，提升學生的理解能力也較為困難。對此，小學語文老師在寫作方面的教學顯得尤為重要，致力于提高小學生的語文素養(yǎng)。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

1.教學生硬，模式化問題嚴重

在語文寫作的教學中，由于小學生的語言組織能力尚且不夠完善，表達能力在各方各面也有所欠缺，所以老師在進行寫作這部分的教學時，很大程度上會利用一個模板進行講解，小學生在進行接收的同時腦海里會形成一個固定的模板，在一定程度上會影響學生寫作能力的發(fā)展。例如：作文題目“我心中的英雄某某”，小學語文老師會向學生介紹父愛母愛的無私，老師的殷勤，警察叔叔的英勇等等，這樣下來，學生的題目可能會千篇一律，在內容方面，老師經常會拿出學生的范圍，其實，從小學生自己的作文中進行教學，可以讓學生更容易理解，以此同時，學生也會形成一套固定的模板，在此類的寫作中小學生的文章內容是大同小異。因此，在寫作過程中的模式化教學會在很大程度上影響學生的創(chuàng)新思維能力，限制學生的寫作能力。

2.忽視平時積累

在語文寫作中，優(yōu)秀范文通常是內容充實，句子生動，詞語使用恰當，但是，想要寫出一篇優(yōu)秀的文章，是必須注重平時的積累，扎實自己的寫作基礎。現如今，在小學語文寫作教學中，老師也很少注重詞語、句子的積累，在平時的寫作中也并沒有要求學生進行修辭手法的運用，雖然在平時的作業(yè)中也會有需要造句的作業(yè)，但通常都比較簡單、少量，很少可以運用于寫作當中。此外，小學老師在進行寫作講解過程中也很少引導學生自己思考如何應用老師上課所講的修辭手法的應用，所以，大部分學生在課堂上一點就通，但是實際應用的能力很不足。

3.學生寫作內容空泛，情感內容空洞

對于小學生來說，剛剛對語文這門學科有一個初步性的認識，對于字詞還不夠熟悉，生活類的常識也比較模糊，因此，在寫作過程中，小學生的邏輯性會比較弱，形式化也會比較嚴重，文章中的內容在情感方面比較缺失，大部分學生都會按照老師所講模式進行寫作，套用老師上課所講套路，運用一些簡單的詞語所組成的句子進行寫作，寫出來的文章比較混亂，內容也比較空泛，總體寫作水平較低。

二、小學語文寫作能力提高的具體策略

1.創(chuàng)新教學方式，提高學生創(chuàng)新思維能力

在小學語文寫作教學過程中，傳統(tǒng)教學方式通常是選用一個模板在課堂上進行教學，這種教學方式雖然通俗易懂卻容易套住學生思維，因此小學語文老師要轉變這一固定教學方式，要注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對學生的寫作思維進行引導，提高學生的寫作能力。例如：在進行修辭手法講解時，小學語文老師可以不用直接向學生舉例子，而是讓學生自己理解、自己想象、自己造句，這樣才可以提高學生自主思考能力，豐富寫作內容。就拿一個例子來說，大部分學生在很長一段時間里都運用“彎彎的月亮像小船”這個例子，限制了學生的創(chuàng)新思維。

2.重視平時積累，提高學生寫作水平

對于語文寫作來說，要想寫出好的文章，需要積累一些優(yōu)美詞句。此外，對于寫作中需要運用的修辭手法來說，會不會運用是一回事，運用得熟不熟悉又是一回事。因此，老師向小學生講解作文基礎知識的同時，對平時的積累也要重視起來，引導小學生多多觀察生活類的素材，多多積累平時所學習到的優(yōu)秀句子、段落。例如：老師在講解一篇優(yōu)秀的作文范文時，可以將文章中運用修辭手法較好的句子提煉出來，讓學生進行朗誦、摘抄，積累學生的基礎知識，擴大學生的知識儲備，以此，可以更好的運用所學，寫出更好的文章，提高學生的寫作水平。

3.組織課外實踐活動，引導學生體驗生活

在語文寫作學習過程中，單單依賴課本知識是遠遠不夠的，課本上的知識歸根到底都是有限的，并不能最大限度的拓寬學生的知識視野，提高學生的想象思維。為此，小學老師可以積極組織一些課外實踐活動，引導學生積極體驗他們平時所生活的世界，讓他們自己想象這個世界的奇妙。例如：在每年組織的春游、秋游活動中，讓學生可以自己觀察所見所聞，提高自己作文的新穎性。比如用于比喻句中的“盛開的花兒像……”，就可以讓學生自己觀察想象，自己造出一個新的比喻。深入生活，不僅可以提高學生的基礎常識，還可以拓寬學生的想象力，提高學生的寫作水平。

結語

綜上所述，在小學語文寫作教學過程中，仍然存在著大大小小的問題，對小學生的寫作能力比較限制。因此，小學語文老師可以針對這些存在的問題逐步改進，創(chuàng)新其教學方式，提高學生寫作興趣，提高學生寫作水平。畢竟，寫作作為小學語文的重要部分，對學生的語文學習能力產生重要的影響。小學語文老師在傳授寫作的基礎知識的同時，也要引導學生注重平時積累，積極體驗生活，提高學生的寫作樂趣。

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